学”在复习教学中的运用，引导教师用好复习学案，用好《中考复习指导》。 （1）利用复习公开课，推广有效复习教学模式和教学方法。多年的教学教研实践，逐步形成一套较为实用的复习教学的思路，将其与“学案导学”有机结合起来，深化、完善，形成实用、高效的复习教学模式，是提高复习课堂效率的有效手段。我校与实验中学，校校联手，通过课例研究，总结了“学、导、思、悟、练”五环节复习教学模式，组织老师们评议、反思，要求结合本校实际，用实、用好这个教学模式。 （2）进行复习和跟踪调研。
通过深入课堂了解复习计划的实施、复习思路与方法、复习课的设计、《中考指导》和学案的使用情况等等，我们感受课堂、观察学生，分析方法的实效性，然后与老师对话，肯定成绩，查找问题，提出改进建议，使“学、导、思、悟、练”五环节复习教学模式更具实效，“学案导学”的方法及《中考复习指导》的使用更为具体、有效。
根据复习教学现状，在总结、感悟、反思、交流的基础上，我校进行针对性的跟踪，了解存在的问题是否解决，复习常态课、学案使用、课后落实等方面是否做实、做好扎实有效的复习方法，督促本组老师将复习教学做的更为扎实、更有实效。
（3）开展多种形式的交流活动，促进教师不断改进复习方法，提高复习效率。总结有实效的复习方法。 3．研究中考，把握方向
（1）琢磨中考，把握方向。针对三年中考的重要考点、热点（即三年都考点、两年都考点、一年考点等）、题型变化、题目难易度以及试题的稳定性等进行分析，并对今年中考的方向进行预测。特别是在市教研会后，指导老师仔细琢磨，吃透中考的内涵，立足双基，抓住重点，从而准确把握中考方向。
（2）命题引领，指导方向。模考质量分析会后，引导老师研究中考命题思路，挖掘教材的内涵，把握好命题立意和中考的重点。从今年中考情况来看，这点把握的较好，如金属与酸反应题和离子除杂顺序的问题我们都考虑到了。还有今年中考题也反映了使用《中考指导》的优势，题进行加工、修改，考查学生灵活运用知识的能力。中考后又组织教师交流，对《中考复习指导》使用的感悟及改进
建议，以备明年使用的更好。 二．学习教研，有声有色
化学学科的学习教研活动不仅成为老师们分享智慧、交流经验的平台，更是青年教师锻炼、展示、成长的舞台，骨干教师无一不经过这个平台的反复打磨、锤炼成熟起来的。
1．学习引领。本学期的两次引领教研紧密围绕“学案导学，展示激学”这一活动主题展开。研究以集体备课和课例研究为载体，全员带动”的形式，分为“个人备课－说课研讨－上课－评课” 四个环节进行，“备”、“ 说”环节以校本教研为主，教师针对授课内容，通过集体备课，深入研讨教材、教法，改变教与学方式，力求学案在教学中充分发挥导学、激学的作用。“上”、“ 评”环节片内全员参与，反映真实的课堂，通过评课、议课、执教老师课后反思等，引起教师的反思、感悟，促使教师在研究中反思，在研究中收获，在研究中成长。 2．结对深化。通过行动研究，初步确定了“学案导学，展示激学”教学模式的操作环节，通过研讨课展示，老师引导学生利用学案合作学习、探究学习，学生通过墙壁的白板展示、讲解、评议，尽管学生的讲解、评议语言还不那么规范，但学生参与的热情高涨，学的主动、积极，并且老师的点拨把握时机，启迪思维，使学生的学习生动活泼，轻松自如，学生在民主和谐的氛围中学到了知识，学会了方法。老师们的教研热情被激发，纷纷表示自己也要在教学中要大胆尝试，用好学案。
3.任务驱动。为使“学案导学、展示激学”教学模式推开，编制新授课“学案”，要求老师进行二度备课，不断优化、完善学案。
教学享受生活，教研享受智慧。老师们在工作中研究，在研究中工作，有力的促进了我组教师专业化成长，提升了化学教育教学质量。
初中化学备课组工作总结
（09 -10学年度下学期）
在刚刚过去的一学期中，初三化学备课组在学校的正确领导下，坚持以“五步导学”教学模式为指导，以“小组合作评价”为中心，以提高化学学科教学质量为根本宗旨，坚持课堂教学以知识理解为中心，知识理解以学生活动为主体，创造性的开展工作，取得了一定的成绩，但是我们也看到了工作中的不足。为更好的进行教育教学，提高化学学科的整体教学质量，本着实事求是的原则，将本学期的工作总结如下：
一、本学期取得的成绩及做法
（一）、坚持以“五步导学”教学模式为指导，以先进的教学理念和模式指导化学学科教学
上学期，我们坚持实验并严格执行县教研室推行的“五步导学”教学模式，首先从形式上对教师进行严格要求，让每节课从形式上先严格起来。再次，注重环节的实效性，特别是将“小组合作点的研究“作为我备课组本学年的科研课题，也说明教师注重学生在课堂教学中主体作用的发挥。
（二）、坚持组织教育理论学习，提升教师观念，为打造高质量课堂做准备 我们和上学期一样，积极组织教师学习县教研室“五步导学”教学模式的操作流程及其相关理论，促进教师继续严格执行这一先进的教学模式。另外积极组织教师学习本学科前沿的相关教育教学理论，为教师塑造高水平教学平台，倡导创造性的进行课堂教学，为质量的提高铺平了道路。
（三）、坚持进行教育教学改革，强调课堂教学的转型，紧紧以县教研室的理论为指导
我们注重教师教学的前瞻性、科学性和先进性，因此在组织教师学习先进教学理论的基础上，我们组织了系列教育教学活动来促进教师之间的交流。如“全员教师”示范课、优秀教师教学观摩课、达标教师带动观摩课、课堂教学展示课等系列活动，特别是有些活动就同一教学课题展开交流讨论，使教师之间得到了很好的学习，全体化学教师一致表示要多组织这样的活动，提升有效性的研究，促进我校化学课堂教学的转型。
（四）、深入课堂，了解教师和学生的需求，为今后更好的开展化学教学工作做深入调查
我们组织了多次系列的课堂调研，针对性的进行专题研究，促进了教师课堂教学的准备、组织及评价等系列环节的严谨性和科学性，切实保证每节课都是高质量的、高效率的、高成绩的，初三化学学科教学已经逐步走入正规，向探索总结和提升的阶段迈进。
二、存在的问题及反思策略
我们取得了一定的成绩，这是在学校的正确领导下取得的结果，但是我们也发现自身的不足和兄弟单位之间的差距，特别是举行“同课异构”活动时，看到我校和别的学校之间的差异，我们发现：
1、教师的整体综合素质需要进一步提高。
2、化学学科的特点发挥不够，需要组织系列小组：化学兴趣小组、创新实验小组等
3、创造浓厚的学科氛围。
4、任课教师较少，工作量大，集体备课不够充分
今后我们继续发扬优点，更正不足，创造性开展工作，为高青三中教学质量的提高做出应有贡献。
初 中 化 学 备 课 组 工 作 总结
（ 10-11学年度下学期）
一学期以来，初三化学集备的五位老师能尽心尽力做好各项工作，取得了一定的实效，下面就本学期化学备课组所开展工作进行如下总结：
本学期一开始化学每周就排了五节课，故和以往相比在教学课时安排上就显得相当紧张。如何解决教学任务与课时之间的矛盾？我们备课组统一认识：功夫要花在备课上，真正做到精讲精练，切实提高课堂教学的有效性。
我们采取集体主备，个人精备相结合的备课形式。集体备课可以优势互补，统一认识。在集备时我们能做到三统一：即统一教学目标、统一重难点、统一基本知识和基本技能，从而防止教学过程中不分重点、甚至知识点漏讲等情况的发生。再譬如说哪些内容该补充，在何时补充等，都要在集体备课时明确，做统一安排。集体备课时，还要统一作业内容。学生手头的练习资料很多，但不一定适合，期初集体备课时我们五位化学老师就经过反复研究比较，最终确定去年各区调研测试卷为必要的练习，其它相辅的练习形式，这样学生既减轻了课业负担，每天又有了有效练习。集体备课不能代替个人备课。要想上出一堂精彩且质量高的课，必须要有个人特有的东西。这就必须个人精备。我们备课形成的教案，不仅要为教学服务，还要为再教学服务．要真正做到为再教学服务，那就要经常写教学反思，在教案后写这节课的得失，改进方法等．在下一次集体备课上进一步完善，共同提高。
除了集体备课外，我们组认真出好每一份复习提纲和单元练习。学生做完后，从做的情况再一次进行修改，为明年做好准备。
本学期共开设了2节公开课，分别是，慕万媛老师的《金属的性质》朱成伟老师的《碱的性质》。 本学期我们也积极进行了走出去请进来的教学研讨活动，如参加哈尔滨市教育研究院举行的2011年市模质量分析会等。
本学期，我们也组建了初三化学竞赛培优活动小组，进行了有针对性的辅导，取得了良好的效果，学生能力得以大幅度的提高。同时，我们也积极进行子课题的结题工作，并顺利通过了市进修学校的结题验收，并有多篇论获奖
目前存在的最大问题是课堂教学面向的是大部分的中等程度的学生，部分已存在较多困难的学生很难全面顾及，导致班级中两极分化较严重，不少同学完全放弃。而平行班级之间的差距也在不断拉大。如何进行更为有效的分层教学，以更好地做到全面提高学生的化学学习效果是我们下学期要探索的问题。 总之，我们将继续发扬团结的特色，做到资源共享，互通有无。充分挖掘教师的活力与潜力。各位教师取长补短，主动、积极参与各级教学活动及科研活动，在教学实践中不断地发现问题，不断地想办法解决问题，同时提高自身素质，以