Abstract
Quality education and the implementation of the new curriculum reform and developing, puts forward new goals and requirements to teaching, to change personnel training goals, adjust the personnel training mode, improve the quality of talent. Education informatization is the inevitable trend of education development, it is necessary to the modern education reform. In the process of carry out information education, the operation of the informationization teaching resources is an
information-based education base, the information age education reform and improve the quality of teaching an important factor.
The informationization teaching resources in the teaching application, however, there are a lot of problems, such as some teachers lack of the concept of informatization education guidance, some teachers caused by a lack of mastery of information technology, make the resources did not achieve the ideal application effect. Lots of informationization teaching resources actually stay in the low level of homemade Shared, many teaching resources can't large range, and efficient exchange share. Part of the old teaching resources, low practicality is not up to the booming curriculum reform teaching practice requirements.
Research object of the article is huaihua city east sheng primary school, primary school mathematics in the form of questionnaire survey, the application of the informationization teaching resources, and then combined with the data analysis of the current informationization teaching resources for primary school mathematics application problems and reasons, finally puts forward some development countermeasures to solve these problems, and offer reference for other researchers.
Key words
The informationization teaching resources；the elementary school mathematics； analysis of the situation；development countermeasures
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一、前言
(一) 研究背景及意义 1. 研究背景
2001年我国开展了新一轮的基础教育课程改革。新课改从培养目标、课程结构、课程实施到课程评价都进行了调整和改革。素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养全面发展的人才为目标，强调要建立新的人才观，重视学生的个性发展。新课改和素质教育的开展，给传统教育带来了很大的冲击，进行教学改革，将信息技术引入教学，可以优化教学过程，提高教学效果。近几年来，随着计算机网络技术的发展，信息技术在教育领域的应用发展很快，信息化教育在各地中小学正逐步展开。在中小学进行教育信息化建设，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们能够主动参与到教学中，充分发挥其认知潜能，培养其创新能力和合作精神。素质教育和新课改倡导学生个性化发展，强调教学方式的转变，所以教育信息化是教育发展的必然趋势，是现代教育改革所必须的。
信息化教学资源是信息化教育的运行基础。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中，第十九章 加快教育信息化进程、加强优质教育资源开发与应用中提到要：引进国际优质数字化教学资源，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。所以目前的关注重点已经从重视硬件建设转为关注信息化教学资源在教学中的应用问题，即信息化教学资源的应用是否有效果、有效率和有效益。
信息化教学资源在教学应用中的存在问题。目前，虽然有着海量资源，但信息化教学资源在教学中应用存在很多问题，例如教师感到有效资源缺乏，各种各样的资源良莠不分，无效资源多，劣质资源充斥，资源内容质量不能满足新课程改革的实践需求，资源的内容跟不上新课程改革的变化，资源在检索和获取的环节上花费的时间较多。有些教师缺乏信息化教育理念的指导，使资源没有达到理想的应用效果。有些教师由于对信息技术的掌握不足，为完成一次信息技术与课程整合的课，需花费很长时间查找资料、制作课件。学生更是在众多资源中迷失，不能有效满足自主学习的需求。总体来说，大量信息化教学资源实际上多停留在
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低水平的自制共享上，部分教学资源陈旧、实用性低无法胜任蓬勃发展的课程改革教学实践要求。 2. 研究意义
理论意义：本文希望能为教学资源研究人员提供一些新的线索和理念，为师生在资源应用方面寻找一些理论层面的指导。
实际意义：怀化市是我国普通内陆城市之一，探究这个地区的信息化教学资源的应用状况能为其他广大内陆地区同类城市的信息化教学资源应用提供一个范本。通过对该区小学数学教师的调查和访谈，从中发现问题，寻求对策，探索小学数学信息化教学资源的应用策略，对提高数学课堂教学的质量和效率，充分利用数学信息化教学资源有积极意义。也给学校管理者及教育管理研究者提供参考和借鉴。
（二）相关研究动态
从我国基础教育的情况看，教育部在 2000年10月提出：从2001年起，要用5年至10年左右的时间，在全国基本普及信息技术教育，要全面实施“校校通”工程，要以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展。经过不到10年的努力，中小学“校校通”工程已取得极大进展，从而使我国的城镇中小学普遍具有了一定的信息化教学环境，为实施多媒体教学和网络教学创造了条件。我国中小学的教育信息化从2008年前后开始逐步转入第二个发展阶段，即更多地关注“教学应用”的阶段——强调要通过教育信息化在教育、教学过程中的应用实现教育、教学质量的显著提升。对于我国基础教育来说，教育信息化的第一个发展阶段大致是从上世纪末开始到 2008 年，第二个发展阶段则是从 2008 年前后开始到现在，从第二阶段一开始就强调信息技术在课内的教学应用以及信息技术与学科教学的课内整合。
通过在中国知网进行文献检索，其中关于课程资源开发与利用方面的研究有：钟启泉等主编的《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展---<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》中第六部分“课程管理与课程资源”中对于课程资源的开发与利用这节指出校内课程资源占主要地位，校外课程资源起辅导作用；朱慕菊主编《走进新课程---与课程实施者对话》书在第七章“课程资源”谈到课程资源的分类及开发时所遵循的一般原则及途径；吴刚平在《中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨》中提出中小学课程资源的开发和利用,无论在学校层面还是在教师层面,都应该从解决教育教学实际问题的需要出发,建立课程资
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源的基本分析框架,坚持校内为主、校外为辅的课程资源开发策略,逐步把素材性资源作为课程资源建设的重点工作予以落实。
关于信息化教学资源的应用策略方面的研究有：杨帆在《网络教学资源的应用策略研究》一文中提出只有通过建立科学、合理的网络教学资源的应用策略,以用促建,才能使得已有的优质网络教学资源物尽其用。邹友民在《高校教学信息资源应用策略研究》一文中指出通过将教学策略、基于资源学习等相关理论恰当融入教学信息资源应用策略,确能有助于提升教学信息资源的应用效果。而且随着课程教学的推进,学习者应用教学信息资源辅助学习的积极性逐渐显现。 （三）相关概念的界定 1. 教学资源 （1）教学
教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合相统一的活动。《实用教育大词典》指出，教学是教师教授和学生学习的统一活动。
（2）资源
《辞海》将资源解释为资财的来源，一般指天然的财源。《汉语大辞典》指出，资源是生产资料或生活资料等的来源。信息时代的来临使资源的内涵发生了变化，有学者指出，资源是指一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称。
（3）教学资源
是指在教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被教师和学生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。 2. 信息化教学资源 （1）信息化教学资源的概念
随着信息化社会的到来，与信息技术的相关的变革不断发生，教学资源的形态也发生了变化，表现形式、传播形式发生了变化，因此，信息化教学资源是一个社会和教育发展的新产物，一个随之而生的新概念。
何克抗认为，狭义的信息化教学资源主要是信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感的交流工具。
余胜泉认为，信息化教学资源指的是以数字形态存在的、蕴含了大量教育信
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息并能创造出一定教育价值的各类信息资源的集合。
杨改学认为，信息化教育资源是指以计算机技术为基础设计、形成、存储的支持教育教学活动的数字化资源。网络教学资源、网络学习资源、多媒体教学资源、信息化课程资源、现代远程教育资源以及各种光盘资源等等都可以理解为信息化教育资源。
本文研究的信息化教学资源主要指经过数字化处理，可以在计算机上或网络上运行的，供教学使用的所有学习资料和软件资源，如多媒体素材、课件、网络课程等。
（2）信息化教学资源的类型
对于信息化教学资源的类型，根据角度不同有多种划分方法：
全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会CELTSC (China E-Learning Technology Standardization Committee)在教育资源建设技术规范里，将教育资源分为以下九类：
① 媒体素材。媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
② 试题。测试中使用的问题、选项、正确答案、得分点和输出结果等的集合。
③ 试卷。试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。
④ 课件。课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
⑤ 案例。案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。
⑥ 文献资料。文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。
⑦ 网络课程。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
⑧ 常见问题解答。常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
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