⑨ 资源目录索引。资源目录索引是列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
我国学者余胜泉将以上这些信息化教学资源概括成三大类型：一是素材类教学资源、二是集成型教学资源、三是网络课程。素材类教学资源，主要包括文本、图形图像、音频、视频和动画等媒体素材。集成型教学资源，这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种“复合型”的资源。网络课程，指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程顺应人们需要终身学习这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便利和强有力的支持。
按教学资源内容分，有优秀课堂实录，教学方法/技能，教学重、难点分析，关于某个知识的背景材料，研究型学习专题，演示实验，教学内容的解释和呈现，例题分析，学科知识在日常生活中的应用实例，优秀教学设计案例等。 二、鹤城区东晟小学数学信息化教学资源的应用现状调查 （一）调查对象与方法 1. 调查对象
本次调查的对象是怀化市鹤城区东晟中学的小学部数学教师和4～6年级的部分学生。 2. 调查方法 （1）问卷调查
问卷采用寄送的方法，面向小学数学教师发放问卷20份，回收问卷20份。面向4～6年级的学生每个年级各发放问卷30份，共90份，回收问卷80份。 （2）访谈调查
根据本文的研究问题并结合问卷调查结果对东晟小学的数学教师制定访谈提纲，以便进行更细致、深入的调查。 （二）调查过程
首先根据我所研究的内容设计两份调查问卷，调查对象为东晟小学的数学教师和四至六年级的学生。数学教师发放问卷10份，四至六年级的学生每个年级各发放问卷20份。在对问卷调查的数据进行统计处理后，再从问卷调查对象中选取个别数学教师作为访谈对象，对问卷调查中凸现的问题进行进一步访谈，作
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深入了解。 （三）调查结果
1. 信息化教学资源应用的支持环境
（1）学校配备有2个多媒体教室。教学楼一楼有一间大型多媒体教室，三楼有一个多媒体教室。
（2）教师办公室有无线网。便于教师用手机搜索资源。 2. 信息化教学资源的获取途径
（1）教师获取信息化资源的渠道有两个：互联网下载是教师获取教学资源的主要渠道，大部分教师（90%）从互联网上获取教学资源。10%的教师使用教材参考书自带光盘。
（2）非教育部门建立的资源网站发挥的作用越来越大。接近90%的教师是到非教育部门建立的资源网站获取资源的。
（3）找到网上的教学资源的方式：60%的教师是通过百度等搜索引擎来寻找所需的教学资源。
表3-1 教师找到网上的教学资源的方式 选项 自己知道
自己浏览网站无意发现的
百度等搜索工具
其他
3. 信息化教学资应用的方式
（1）教师使用信息化教学资源进行教学的情况
在教师利用信息化教学资源开展教学活动的过程中，主要是“教师为中心，资源作为补充”和“学生为中心，资源完全与课程整合”。
表3-2 在教学过程中，教师和信息化教学资源所处的地位：
选项
教师为中心，资源作为补充 教师引导，资源与课程初步整合 教师协助，资源完全与课程整合 学生为中心，资源完全与课程整合
百分比 10% 20% 60% 10%
百分比 30% 20% 20% 30%
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在课堂教学过程中应用信息化资源的情况，主要是用于拓展教学内容和辅助学生开展课堂练习。
表3-3 在课堂上应用信息化资源主要帮助学生做什么？
呈现教学内容 拓展教学内容 辅助学生开展课堂练习 辅助学生展开课堂合作
几乎每堂课 0% 0% 0% 0%
70%左右的课 10% 0% 0% 0%
50%左
20%左
很少 没有 30% 30% 50% 30%
40% 40% 40% 50%
右的课 右的课 0% 0% 10% 0%
20% 30% 0% 20%
（2）学生使用信息化教学资源进行学习的情况
调查表明，60%的教师认为学生在“演示”时需要使用信息化教学资源进行学习。而认为学生在“强化基本学习技能”、“研究、交流”、“分析数据、解决问题”、“合作”时使用信息化教学资源的教师比例偏低，都只有10%。认为学生能将信息化教学资源“运用于整个学习过程”的教师比例最低，0%的百分比。
表3-4 学生在什么情况下使用信息化资源进行学习 选项
强化基本学习技能 研究、交流
演示
分析数据，解决问题
合作
运用于整个学习过程
4. 信息化教学资源的需求状况
（1）信息化教学资源的类型需求：教师需求较多的是课堂演示型。教学游戏型和资料/工具型的其次。对于训练复习型和自主学习型教学资源的需求较少。
百分比 10% 10% 60% 10% 10% 0%
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表3-5 教师对信息化教学资源类型的需求情况 选项 课堂演示型 自主学习型 训练复习型 教学游戏型 资料/工具型
百分比 60% 0% 10% 30% 30%
（2）当前教师需要的教学资源组织方式是按学科教材目录来组织和按教学专题或主题组织，选项人数比例分别占50%、40%；其次是按学科知识点来组织，占10%。可见，小学教师对教育资源的组织检索方式需求呈现出多样化趋势。
表3-6 教师对信息化教学资源组织方式需求 选项 按学科教材目录 按教学专题或主题 按学科知识点 按资源分类标准
5.信息化教学资源应用的教师态度
大部分教师是因为学校要求、参加竞赛或评比而去使用信息化教学资源，只有小部分教师因为教学需要而去使用信息化教学资源。超过一半的教师在教学中不能积极主动地使用信息化教学资源。以上调查表明，教师们对使用信息化教学资源的思想认识和主观能动性有一定差距。
三、鹤城区东晟小学数学信息化教学资源应用中的问题与原因分析 （一）应用环境与资源的困境 1. 硬件环境不足与使用率不高并存
据调查，东晟学校的教师办公室都没有电脑，但领导办公室配有电脑，可上网。学校共有三个多媒体室，其中一个是教职工会议厅，两个是多媒体教室，除了公开课和组织学生看电影，教师很少使用多媒体教室。
在和老师的交流中,笔者发现有些教师对信息化教学资源的应用有较高的热情。很多老师表示,现在最大的问题是学校缺乏信息化教学环境,基础设施、设备不能满足教学需求。他们表示,要是有更充足的信息化教学资源,他们会更好地组织教学,取得更好的教学效果。
百分比 50% 40% 10% 0%
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2. 信息化教学资源不足
信息化教学资源数量不足。东晟小学信息化教学资源的种类和数量有限,教师得不到需要的资源。在调查中,笔者发现在东晟小学里,软件资源内容和功能较为单一,主要有以下两种情况的软件:一是powerpoint这种常用的演示课件软件;二是教师在平时自发收集的音像材料。进一步调查发现,大部分教师是从出版社提供的电子教辅材料获取教学需要的信息,或从网上获取,然后进行适当的处理后应用到自己的教学中。由于网上资源开发的目的不一,分类不一,而且数学教材版本众多,教师很难找到适合自己教学实际的资源。一位老师说:“学校的课件太少了,能用上的更少,原来还会去找,但辛辛苦苦找来的只能用一次,现在就不想找了。”还有一种是教师为了公开课而自己制作的课件,但这种课件针对性较强,其他教师难以再次使用。 3. 软硬件管理中的问题
规划和管理是数学课程信息化教学资源有效应用和稳定发展的保障，但在管理组织上,东晟小学管理机构不够健全,所制定的规章制度不符合教师和学生对数学课程信息化教学资源使用的要求,限制了资源的有效利用。
数学课程信息化教学资源的有效应用离不开学校科学的管理。但大部分教师除了准备公开课时会进行收集和整理教学资源外,平时基本没有过问。而平时学校使用的教学课件都是由教师自己保管,学校没有进行相关的整理和归档。 4. 信息化教学资源缺乏的原因分析
（1）资金短缺
资金短缺是数学课程信息化教学资源应用过程中面临的最大问题。由于资金短缺，学校才无法大面积在每个教室引进多媒体设备。因此,资金是实施信息技术教育面临的最大问题,而解决这个问题最可行的办法就是政府和教育行政部门加大投资。另外,争取外资援助或合理安排使用时间也是可行的办法。 （2）学校缺乏科学的管理
管理不善是制约数学课程信息化教学资源有效应用的重要因素。东晟学校没有意识到这一点,学校没有制定信息化教学资源的管理制度,没有专门的管理人员,从而造成课程信息化教学资源无人管的现象,导致硬件上不兼容,软件无法更新的局面,使得数学教师不能很好地利用这些资源。 （二）教师应用信息化教学资源存在的困难 1. 教师在数学课程信息化教学资源应用中的问题
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