教育心理学预测题（一）
一、单项选题（四个选项中，只有一项是正确的，每题1分，共10分） 1.下列哪个是巴甫洛夫总结的关于学习的规律（ ）。
A.泛化与分化 B.练习律 C.效果律 D动机律 2.按学习范围，学习兴趣可分为（ ）。
A.物质兴趣和精神兴趣 B.直接兴趣和间接兴趣 C.广泛兴趣和中心兴趣 D.稳定兴趣和暂时兴趣 3.以迁移的内容来分学习迁移分为( )。
A.正迁移和负迁移 B.具体迁移和一般迁移
C.水平迁移和垂直迁移 D.同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移 4.个人能用言语进行直接描述的知识,具备有意识的提取线索的知识是( )。
A.感性知识 B.理想知识 C.陈述性知识 D.程序性知识 5.在回忆系列材料时发生的，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫（ ）。 A．首因效应 B.近因效应 C.倒摄抑制 D.前摄抑制 6．以下哪种策略属于资源管理策略( )。
A.精细加工策略 B.学习环境的设置 C .做笔记 D.复制策略 7.对态度对象的喜爱尊敬,或厌恶蔑视的情绪情感表现是态度的( )。
A.认知成分 B.情感成分 C.行为倾向成分 D.意志成分
8.行为矫正是用（ ）原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。 A.认知疗法 B.行为契约 C.条件反射 D.无条件反射 9.能力分为一般能力和特殊能力，是根据什么标准划分（ ）。
A.按适用范围 B.按功能 C.按指向 D.按创造性成分 10.“如果教师热爱学生，对他们抱有希望，经过几年的教育，学生就会象你所希望的那样有进步。不但在学习上、品德上，而且在做人的道理上都会达到教师所希望的那样。”这句话蕴含的心理原理是（ ）。
A. 刻板印象 B.皮格马利翁效应 C.晕轮效应 D.行为矫正 二、多项选择题（选出所有正确选项，多选少选不得分，每题2分，共20分） 1.维果斯基认为儿童有两种发展水平，分别是（ ）。
A.现有水平 B.即将达到的发展水平 C.横向水平 D.纵向水平 2.学与教的过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、 ( )等五种要素。
A.教学内容 B.教学媒体 C.教学环境 D.学习动机 3.根据稳定性维度，可将行为及行为结果的原因分成（ ）。
A.可控性 B.不可控性 C.稳定的 D.不稳定的 4.以迁移的心理机制分，学习迁移分为（ ）。
A.水平迁移 B.顺应性迁移 C.同化性迁移 D.重组性迁移 5.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为（ ）。
A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.接受学习 6.元认知有以下那三个部分组成（ ）。
A.元认知知识 B.元认知体验 C.元认知策略 D.元认知监控 7.问题解决有下面几个基本特点( )。
A.目的性 B.序列性 C.认知性 D.概括性 8.态度和品德的改变分阶段实现，这几个阶段包括（ ）。
A.依从 B.顺从 C.内化 D.认同 9.关于课堂纪律的错误认识有（ ）。
A.课堂越安静越好 B.遵守纪律就是绝对服从教师的权威
C.课堂上能营造出教师有效的教和学生认真学的气氛 D.为了持久的维持良好的课堂教学内部环境 10.四种典型的个体气质类型包括（ ）。
Ａ.胆汁质 Ｂ.多血质 Ｃ.黏液质 Ｄ.抑郁质 三、填空题（每题2分，共20分）
1.学习层次分类包括括： 、 、 、 、 、 、 、 。 2. 年，我国出版了第一本中国人自己编写的教育心理学著作，即 编写《教育心理学教科书》。
3.动机的功能一是 、二是 、三是 。
4. 马斯洛把人的需要分为七种，从低到高依次是 、 、 、 、 、 、 。 5.兴趣的特征包括： 、 、 。 6.学习迁移的实质是 。
7.感性知识可分为 和 两种水平。 8.元认知策略包括 、 、 。
9.创造力是个体产生 、 、 产品的能力或特性。
10. 是指个人依据一定的社会道德准则、规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
四、简答题（每题6分，共24分）
1.行为主义学习论的主要派别及代表人物和主要特点？（包括桑代克的联结说、巴甫洛夫的经典条件反射说、斯金纳的操作条件反射说） 2.皮亚杰的认知发展阶段理论的主要内容是什么？
3.简答学习动机理论的主要观点（包括马斯洛的需要层次理论、斯金纳的强化理论、归因理论、成就动机理论）。
4.创造性的影响因素有哪些？
五、论述题（每题13分，共26分）
1.结合教学实例，说明如何培养学生的创造性。 2.中学生的身心发展特点及教育方法。 教育心理学（一） 参考答案
一、单选题：1-5ACBCB 6-10BBCAB
二、 多选题：1-5AB ABC CD BCD ABC 6-10 ABD ABC ACD AB ABCD
三、填空题：1. 信号 刺激-反应 连锁 言语联结学习 辨别学习 概念学习 规则或原理 解决问题 2. 1924 廖世承 3. 指向 强化 激活 4. 生理需要 安全需要 归属和爱的需要 尊重需要 认识和理解需要 审美需要 自我实现的需要 5. 倾向性 广阔性 持久性 6. 新旧知识经验的整和 7. 感知 表象 8. 计划策略 监控策略 调节策略 9. 新颖的 有价值的 适当的 10. 品德 四、简答题：1. 答：（一）试误说 ， 桑代克是科学教育心理学的开创者。基本观点：桑代克认为，学习是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程，随着错误反应的逐渐减少，正确反应逐渐增加，最终形成固定的刺激反应之间的联结；桑代克认为，试误学习成功的条件，即试误学习的基本规律有三个：准备律、练习律、效果律。
（二）经典性条件反射说 ，该学说的代表人物是巴甫洛夫，前苏联著名的生理学家、心理
学家，高级神经活动学说的创始人、行为主义学说的先驱。巴甫洛夫提出了著名的条件反射定律，指出了引起条件学习的一些基本机制，即学习的规律，主要包括获得与消退、泛化与分化。
（三）操作条件反射说 ，操作条件反射说是美国心理学家、行为主义学派代表人物斯金纳于1937年提出的。他根据操作条件反射学习理论。基本观点：1.斯金纳把行为分成两类，一类称应答行为，另一类是操作行为。认为应答是被动的，是被一定的刺激诱发的。而操作性却带有主动的性质，虽然它也要受环境的影响，但不是直接引发于某一明显的刺激；2.斯金纳的学习理论中的强化理论：强化是重要的影响行为的因素，行为之所以发生变化，是因为强化的作用，控制强化就能对行为进行控制。
2. 答：瑞士心理学家皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：a.感知运动阶段（0~2岁），此阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。b.前运算阶段(2~7岁)，此阶段儿童在感知运动阶段获得的感知运动图示，在这一阶段开始内化为表象或形象图示。c.具体运算阶段（7~11岁），相当于小学阶段。d.形式运算阶段（11~16岁），此阶段儿童的思维已经超越对具体的、可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。 3. 答：（一）需要层次理论 。 美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论，他在解释动机时强调需要在其中的作用。马斯洛把人的需要分为七种，从低到高依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要。马斯洛认为，较低级的需要至少必须部分满足后才能出现对较高级需要的追求。 （二）强化理论。 美国心理学家斯金纳不仅用强化来解释学习的发生，而且也用强化来解释动机的形成。在他看来，人们之所以具有某种行为倾向，是因为个体先前就建立了这种行为和相应刺激的牢固联系，而这种牢固联系是因为受到强化而建立的。 （三）归因理论 。 归因是指个体对他人或自己的行为结果进行分析，推论行为结果形成原因的过程。个体在对自己或他人的成功和失败进行归因时，通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，而且个体的归因过程主要是按照控制源、稳定性、可控性三个维度来进行。根据控制源，可将原因分成内部和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定和不稳定的；根据可控性维度，可将原因分成可控的和不可控的。 （四）成就动机理论 其代表人物是美国心理学家阿特金森，他认为，个体的成就动机可以分成两种倾向：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向是个体追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的倾向是个体避免失败和由失败带来的消极情感倾向性。
4. 答：一、环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都会在不同程度上影响孩子的创造性。二、智力。创造性和智力的关系表现为：1.低智商不可能具有高创造性。2.高智商不一定有高创造性。3.创造性的智商水平可能高，也可能低。4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。 五、论述题：1. 答：（一）创设有利于创造性产生的事宜环境。a.创设宽松的心理环境b.营造良好的社会环境c.给学生留有选择的余地（二）注重创造性人格的塑造。a.保护好奇心b.解除个体对犯错误的恐惧心理c.鼓励独立性和创新精神d.重视非逻辑思维能力e.给学生提供具有创造性的榜样（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。a.发散思维策略b.创造性思维训练的头脑风暴法。 2.答：（一）身体方面 a.身体素质方面 ：中学生的发育状况很明显地反映在其体态变化上，这些变化常以身高、体重、宽度和围度等指标来衡量。 b.体内机能方面 ：心血系统功能稳定，肺功能增强。 c.神经系统方面：神经系统逐步完善，脑的发展由容积、重量转向功能的完善。 d.性发育成熟：性发育是一个起始于胎儿期的缓慢过程。初生婴儿形成的是第一性征。青春期后，性器官迅速发育成熟，功能完善，形成第二性征。（二）心理方面 a.认识过程的特点：第一，感知方面，学生进入中学以后，各门学科都对学生的观察力提出了要求，
而中学生也逐渐依据教学和实践的要求，较长时间地、集中地、全面深刻地感知事物；第二，记忆方面，有意记忆占主导地位，中学生能自觉地、独立地提出较长远的记忆任务，自我检查记忆效果，总结经验教训，提高记忆水平；第三，观察力方面；第四，思维方面，中学生的思维已经发展到以抽象的逻辑思维为主，表现在思维的组织性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等方面。第五，想象方面，中学生由于学习内容丰富、人际交往频繁，社会活动增多。b.情感的特点：中学生的感情丰富、高亢而热烈，富有朝气，容易动情，也容易激怒，情感的体验比小学生深刻丰富。 c.意志的特点 ，主要体现在目的性、果断性、自制力等心理品质。d.个性、社会性发展的特点，中学生的自尊心和自信心大大增强，对于别人的评价十分敏感，热情，重感情，但情绪情感有极大的波动性。e.品德发展的特点，中学生的品德有一个基本的完整的结构，即道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，它们相对独立又彼此联系，密不可分。
教育心理学预测题（二）
一、单项选择题（四个选项中，只有一项是正确的，每题1分，共10分） 1.教育心理学的创始人是( )。
A.冯特 B.马斯洛 C.桑代克 D.布鲁纳 2..皮亚杰将儿童认知阶段分为四个阶段，其中第三个阶段是（ ）。
A.形式运算阶段 B.感知运动阶段 C.前运算阶段 D.具体运算阶段 3.按学习目标，学习兴趣可分为（ ）。
A.物质兴趣和精神兴趣 B.直接兴趣和间接兴趣 C.广泛兴趣和中心兴趣 D.稳定兴趣和暂时兴趣 4.按学习时间，学习兴趣可分为（ ）。
A.物质兴趣和精神兴趣 B.直接兴趣和间接兴趣 C.广泛兴趣和中心兴趣 D.稳定兴趣和暂时兴趣 5.关于教师的智力水平与教学效果的关系，以下正确的阐述是（ ）。 A.教师的智力水平越高，教学效果肯定越好
B.智力对教学效果的影响，只是作为一个有限的因素在起作用 C.教师的智力水平与教学效果没有任何相关 D.教师的智力水平越高，教学效果越差
6.对活动的外表特征和外部联系的反映指的是( )。
A.感性知识 B.理想知识 C.陈述性知识 D.程序性知识 7.以迁移的结果与性质分,学习迁移分为( )。
A.正迁移和负迁移 B.具体迁移和一般迁移
C.水平迁移和垂直迁移 D.同化性迁移，顺应性迁移和重组性迁移 8.桑代克在( )年著《教育心理学》一书,使教育心理学成为一门独立的实验科学,是教育心理学的真正开端。
A.1913年 B.1903年 C.1897年 D.1923年 9.储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义指的是( )。
A.知识 B.技能 C.广义的知识 D.狭义的知识 10.对特定情境的行为的预先安排或准备是态度的( )。
A.认知成分 B.情感成分 C.行为倾向成分 D.意志成分 二、多项选择题（选出所有正确选项，多选少选不得分，每题2分，共20分）
1.桑代克总结了三条主要的学习规律是（ ）。
A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.动机律 2.根据可控性维度，可将行为及行为结果的原因分成（ ）。
A.内部的 B.不可控的 C.可控的 D.外部的 3.个体的归因过程是按照（ ）三个维度来进行的。
A.控制源 B.稳定性 C.可控性 D.内部与外部 4.加涅对个体的学习按两个标准的分类，分别是（ ）。
A.学习层次分类 B.学习结果分类 C.学习目的分类 D.学习过程分类 5.关于教育心理学的性质，下列表述正确的是（ ）。
A.教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的交叉学科 B.教育心理学是理论与应用相结合的独立学科
C.教育心理学是研究学校教育和教学过程中学生的心理活动规律的学科 D.教育心理学是帮助教师结合实际教学进行研究的科学
6.根据学习活动的作用与学习活动的关系，学习动机可以分为（ ）。
A.一般动机 B.近景直接性动机 C.具体动机 D.远景间接性动机 7.态度的特征有（ ）。
A.社会时代性 B.针对性 C.间接性 D.概括性 8.高级神经活动特征最基本的四种类型是（ ）。
A.强而不平衡的类型 B.强而平衡且灵活的类型 C.强而平衡但不灵活的类型 D.兴奋和抑制都比较弱的类型 9.心理健康的中学生一般具有以下特征（ ）。 A.了解自己，愉快的接受自己 B.接受他人，善于与周围人交往 C.调整心态，合理看待情感变化
D.面对现实，接受困难的挑战，热爱生活，乐于完成学业 10.按创造性成分划分,能力分为( )。
A.模仿能力 B.创造能力 C.特殊能力 D.一般能力 三、填空题（每题2分，共20分）
1.性格的结构构特征包括 、 、 、 。 2. 是在教师头脑中存在的关于某一类学生的固定形象。
3.以个体心理机能划分，可将性格分为 、 、 。
4.从心理健康状态到心理疾病状态可分为五个等级： 、 、 、 、 。
5.学校的领导类型可分为： 领导和 领导两种。
6. 是先前活动中形成的，影响当前问题解决的一种心理准备状态。
7.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为四种类型，即： 、 、 、 。 8.气质类型的心理特征包括 、 、 、 、 、 。 9.个体对自己和对外部世界的客体、人、情境或其他抽象观念或政策等的喜爱或讨厌的评价性反应是 。
10.影响人发展的因素包括：一是 ，二是 ，三是 。 四、简答题（每题6分，共24分） 1.简答人的身心发展的规律。
2.简答元认知在学习策略系统中的作用。