的评价出现。 三如何做好教学评价
教学不是无目标、无目的的过程。需要重新审视全面评估学生英语学习的发展和进步的方式，反思我们的教育是否为学生的发展提供了良好的环境和条件。以学生行为表现为本的环境中，学生应该成为积极的学习者和思考者。 一）教学评价中的几点思考：
1在我们课堂教学中，评价语言的泛滥：常常会有教师流于形式对学生语言的评价Good Wondrful?只要学生回答问题不管质量如何，都可以得到教师的评价语言，不明白这些语言的区别，更不明白自己回答的亮点在那里。久而久之，评价在课堂上的作用就会大打折扣。 2评价的内容与教学内容不相符：课堂上教师只是考虑到评价的趣味性，没有吧评价内容与本课时的内容相结合。例如教师要的话题是school life，上课伊始，教师交待了本节课的评价方式：把全班分成两个组，一个组叫Hen A,另一个组Hen B,然后教师在黑板的右下角画了两只漂亮的母鸡。在课堂观察的过程中，我得知是哪个组的学生发言优秀，教师就会随手画上一个蛋，到课的结束时，教师统计本节课哪个组得的鸡蛋多。
3整堂课评价过激，没有梯度。课堂上教师让学生看六张有关日常活动的图片，用剪影的形式呈现，其实图片的轮廓学生一看就很容易看出来，当学生说出第一张是watch TV时，教师立刻说You are so great, give him a big hand.全班学生为发言的学生鼓掌。其实这样可以接受，
紧接着，教师依次呈现出其余的五张图片，中间有一次教师的评价是You are excellent, give me five.其余的都是You are great, big hands.整节课下来，big hands声音此起彼伏，使课堂处于过激的状态中。 4评价全体，耽误个体。教师把小组评价的任务交给学生来完成，教师指定一个group leader专门负责给本组贴小五星或小红旗。这样确实节省了时间，似乎合乎情理了。大多数学生也能够在教师的表扬声中参与课堂教学。但是我们是否想到这些专门负责评价学生的学习的效果。
5评价全体，伤了个体。教师在对学生进行小组评价，当教师提问到A组，A组许多学生举手，一个学习成绩一般的学生迟疑了片刻后也勇敢地举起手来，而当教师让其回答问题时，该学生却说出了一个错误的答案。按小组竞赛规则，A组不能加分。教师把得分机会给了B组。该学生在本组同学抱怨的目光中尴尬地坐了下来。“都怪你，我们组本来可以得分的。”该学生在同伴的指责声中低下了头。评价要保护全体学生学习的积极性。
评价可以调动学生学习的积极性，从不同的方面、以不同的眼光去关注别人的进步，同时引导学生学会如何去欣赏别人。所以教师要用好评价，是评价发挥最大的作用量
教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利
于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量
实践使我体会到，课堂教学评价对英语教学有很大的促进作用。 1 ．课堂教学评价起到了激发学生学习兴趣，提高学习效率的作用。 过去从传统教学方式上看，教学中以教师讲授为主，教师主要向学生灌输，学生只能被动的学习。另外，从教学评价体系上看，从学校课程地位的角度看，英语就是小基础课，不被重视。咱们每个英语老师都有这样的体会，客观环境我们改变不了，但我们可以改变自己，反思过去传统的课堂教学，缺乏有效的课堂教学评价方式。忽视了评价促进、激励学生发展的功能，忽视了学生的参与性和情感性。只重视终结性评价（期中、期末考）忽视了对学习过程的评价，也忽视了学生个体间的差异，使学生体验不到成功的快乐，自尊心和自信心得不到很好的保护，这样导致学生对英语学习缺乏兴趣。而我们现在实施新的英语课堂评价标准，不仅关注结果而且关注过程。实现评价多元化，手段多样化，创设一种发现闪光点，鼓励自信心的激励性评价方式。实施新型课堂评价以来，学生学习的积极性大幅度提高，大多数学生非常愿意上地理课。
2 ．促进了学生的主动学习，形成英语能力
根据新课标要求，为了构建开放式的学习过程，激励学生探究、发展自主学习的意识和能力。需要我们充分利用现代化的信息技术等，也为了节省课堂时间，凡是小组合作学习的课，我都先把思考题和评价
方案印发给学生，人手一份儿。由各小组承担不同的研究主题，让大家在课下充分的进行合作学习，充分利用手中的学习资源（在小组合作的基础上整理发言内容，推出小组代表作为主要发言人。要求小组给每个同学创设锻炼机会，让大家分享他们的学习成果，然后对各小组的发言进行打分。大多数同学非常重视，真正做到了主动学习，课前进行认真的准备，与同伴互助，又是上网又是做课件，经过一段时间的训练，同学们由不会说到会说，由不会质疑到会设问，搜索处理信息整理笔记的能力越来越强，有的同学发言时就像是一位小老师。看到学生们精彩的发言，详实的资料，优美的课件，我常常和同学们说：“ 简直让老师心花怒放了。”下课后，学生们还常常围着老师问这问那，追着老师要下一节课的思考题，看到这些我心里真是暗自高兴。
3 ．英语课堂评价促进师生多向交流，实现共同成长
我认为只有多项交流的课堂，课堂气氛才会活跃。才能及时得到教学反馈，但如何使活跃的课堂活而不乱呢？这也是实施课堂评价的一个关键。
我向学生提出，上课没有旁观者，没有局外人，每个人都要积极参与学习，可话是这么说，真正实现可真不容易，我就通过利用评价手段对课上气氛进行有效的调控，促进师生多向交流，来实现活而不乱的课堂目标。在每次上课前，学生为准备好发言主动向老师和同学请教，沟通、交流。课上发言人发言后同学们给予修正、补充。发言者和倾听者之间的提问和质疑，产生很好的互动效果。教师及学生的点评，
都有效的促进了师生的多项交流和相互了解，学生主动学习的态度对教师也是一个敦促，有时学生的发言提出的问题，也给老师以极大的启发，我真正体会到了教学相长。
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