人教版小学数学一年级上册《 6--10的加减法》教学设计教材分析 本单元教材主要内容构成如图：
认数部分合并为三段，有利于学生更好地理解相邻两个数的关系。10比较特殊仍单独编排。教学6--10的认识和加减法的时候，学生已经有2--5的认识和加减法的经验，已经理解了加减发法的含义，并能根据加减法的含义计算、解决问题。
10的认识和有关10的加减法。这部分内容在数的认识和加减法计算上与前两小节基本一致，但有两个明显的区别：一是在认识数的过程中省略了10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清楚了，教材没有把10的序数意义明确写出来。二是教材在第70页专门安排了填未知加数的内容，这一问题需要逆向思考才能解决，对一年级刚入学不久的儿童来说具有一定的难度，需要教师的引导和帮助。教材安排这一内容一方面有助于学生熟练地掌握10以内的加减法；另一方面它可以为后面学习20以内进位加法和退位减法做一些准备，这种准备不只是一种知识准备，更重要的是一
种思考方法和解题策略的准备，可以把它看成是进位加法和退位减法的提前孕伏和早期渗透。
一年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。加减混合计算，更容易出现由于前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致使计算过程不能顺利进行的困难。
教学建议
1．加强操作和观察活动。
在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆。在具体实施过程要特别注意以下三点：根据学习任务突出观察和操作的重点；引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象；注意观察和操作要与思考结合起来，让学生在活动中发现问题、探索规律。 2．充分发挥主题图的作用。
3．引导学生全面感受数概念的形成过程。
6～10各数，教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。这样安排，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作：一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施（如创设恬当的情境把学习过程变成一种活
动过程等）引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。
4．引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。
本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理念。为此，如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内的加减法，教师应尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。
5．加强学生“用数学”活动过程的指导。
教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号“
”表示总数
（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。在教学中一方面要放手让学生去大担探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简
单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。
6．引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
（1）引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。
（2）引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣，如让学生用所学的数去数出自己书包里课本的本数、自己的座位号等，从中感受用数学的乐趣。
（3）引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐。 锦囊妙计
1、 一堂课教学内容包括的知识点多时，教师可以沿着一条清晰的教
学思路进行教学，把较多的知识点贯穿起来，使之脉络分明、思路清晰。
2、 注意提出推理性的问题，引导学生积极思考。 3、 作业设计注意开放性、趣味性、实践性。
他山之石
8 和 9的认识 教学目标：
1．体会8和9的基数的含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学过程： 一、引入
小朋友，你们瞧！动物学校多美呀。数字娃娃们正在做游戏呢。数字娃娃0觉得自己太胖了[出示海绵制作的数字0]，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带[在0的中间系上一根绳子]。你们猜一猜，他变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑[出海绵做的数字6]，于是对他说：你怎么变成了8呀？要减肥得多做运动呀。我来做个倒立给你看看。[将数字6倒过来] 0一看也笑了：你也变了！你也变了！ 6变成了几？ [9]
我们今天就来和8、9交朋友。 板书课题：[8和9的认识]
【设计意图】用数字娃娃游戏引入新课，调动学生的积极性。 二、探究新知。 1、8、9的基数含义。
生活中哪有8和9呢？我们一起到校园里去找一找吧。出示教材第53面的主题图。
老师和同学们正在做什么呢？从图上你发现到了什么？请你数