课题：6.最后的姿势
课时 1 主备教师 城西小学六年级组 重点与难点
在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
教学目标：
1.学习正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。 课前准备（预习要求） 1.初读课文，要求正确、流利。
2.课后第2题：查字典，结合上下文理解词语的意思：废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关
3.搜集地震中的感人故事。
板块 教师活动 学生活动 教学目标 及达成情况
一、背景导入，初入情境
1、同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？ 2、看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难 3、.课前让大家搜集了地震中的感人故事，现在能交流一下吗？
1.今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。
1.通过预习，你知道谭老师最后的姿势是怎样的吗？
2、谭老师最后的姿势到底是什么样的，请大家自读课文，划出相应的语句。 3、检查自学情况
1、快速浏览课文，想想课文主要写了什么？
2、课文是如何记叙这件事的呢？
3、教师引导学生体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。 （1）第二段：正面描写 第三段：侧面描写 （2）第二段：环境烘托
（3）第6节最后一句：细节描写 1、回忆5.12大地震。
2、看图片，谈感受
3、交流收集到的地震中的感人故事。
1、读课题
2、交流有关谭千秋的信息。
1、模仿谭老师最后的姿势。 2、自读课文
3、认读词串，交流预习中理解的词语 （1）废墟 坍塌 塌陷 尘埃 （2）震撼 诠释 生死攸关
（3）妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任
1、学生尝试概括主要内容，预设：在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。 2、尝试分段，概括段意：
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。 课前准备了课件，可柜门没打得开，还没用上，很可惜，好在学生对5、12事件印象深刻，交流得还不错。
引导学生梳理文脉时，学生分歧较大，花费不少时间，自己没能提醒学生抓时间划分，是自己钻研教材不够。 二、揭示课题，了解谭千秋 三、课题引领，初读课文
四、概括主要内容，理清文章脉络
课题：6.最后的姿势 时间： 2010 年 9 月 23 日 课时 2 主备教师 城西小学六年级组 重点与难点
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3.理解文中重点句子的意思。（课后3）
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 课前准备
板块 教师活动 学生活动 教学目标 及达成情况
一、复习导入 1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。 2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。 3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？
1、这样一位用生命诠释师德灵魂的人，张开双臂这一最后的姿势又是在怎样的情况下展现的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文四——七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，并作批注。
2、在这万分危急的情况下，谭老师又是怎么说，怎么做的呢？请同学们再次默读课文四——七小节，画出谭老师的语言和动作，并认真做批注。
3、在学生交流时，相机点拨，指导学生抓住重点词语来理解人物形象，将学生的理解引向深入，指导学生有感情地朗读。让学生体会细节描写、环境描写烘托人物形象的作用。
4、过渡：谭老师那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了??当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！大家小声读课文第三段。
5、组织学生交流，进行这样的句式训练：你就是那位救援人员，你想对谭老师说
6、二三两段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同，同学们发现了吗？将第三段删掉可以吗？
小结：第二段直接描写谭老师的英雄行为我们说这叫正面描写。第三段是通过别人的话语来烘托谭老师的英雄壮举 ，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。
1、引读文章最后第二小节
2、说话练习：同学们，这最后的姿势 ；这最后的姿势 ；这最后的姿势是 的姿势。
3、此时此刻，你想用哪些四字词语来赞颂谭千秋老师呢？
5、谭千秋，让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——齐读课题 1、说说课文主要内容。
2、说说对谭老师的初步印象。
3、默读课文第一节，圈划重点，然后交流。
1、默读课文，圈划批注。 2、交流
要求先读划出的句子，再谈理解。
3、默读课文，圈划批注，感悟谭老师品质。 4、交流
关键语句有： A、“大家快跑！什么也不要拿！快??”
B、谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
5、小声读读课文，思考这一段引用哪三位人物的话语？把他们的话多读几遍，读出了一怎样的谭老师？
6、指名分角色朗读不同人物的语言。
7、学生交流自己的认识。
1、齐读课文最后第二小节 2、说话练习
说说对课题的理解
3、用四字词语赞美谭老师 4、深情朗读课文最后一节。 5、齐读课题
巡视发现不少学生圈画批注实效不高，有的学生圈了重点词句，却不知怎么写感悟，纯粹在磨时间，还得好好引导学生去扣、去斟酌、去深刻理解关键字词、关键语句，甚至是标点。
学生对谭老师的崇高品质都能知道，但还不能细细品味。对环境描写、侧面描写的作用有所感知。
二、品读课文，感悟人物