扎根山区教育 谱写无悔青春
———记熟坪乡中心小学特岗教师邹姣优秀事迹
题记：她们选择了山区作为青春的底色，用爱心和真诚点燃着山区的希望，用激情和梦想诠释着青春的另一层含义——甘于平凡，甘于清苦，甘于奉献。她们有一个特别的名字——农村义务教育阶段学校特设岗位教师，简称特岗教师。
青春，简单的两个字，但它却是人生中最美好的字眼。提起青春，人们不吝用绚丽的语言来描述它，用火热的行动来实践它。2011年，有这样一位年轻人，放弃都市生活，来到偏远的乡镇成为一名特岗教师，在农村学校讲台上历练着自己的青春岁月，她就是熟坪乡中心小学特岗教师邹娇。1986年出生的邹姣，是吉首永顺县人，毕业于湖南一师心理学系，2011年考取了特岗教师，分配到熟坪乡中心小学。
接受挑战 凸显能力
来到熟坪中心小学之前，她本来有一份不错的工作，可是她却依然选择了教师这个行业， “做老师从小就是我的愿望，来到农村，我相信这里会有我施展的空间”，她这样和接待她的总务主任杨继老师说着，“她没有选择退缩，而是坚定了留下来的信心，这妹子很坚强，我们不用担心了”，杨老师欣喜地介绍到，说这话是有缘故的， 2年前分配来了3个女特岗教师，当时就有一个苦鼻子走了，第二年又有一个放弃工作回去考本地的老师了，剩下一个因为是本地人所以留了下来。因为该校教师队伍长期“阳盛阴衰”，一个年轻女教师的到
来给学校增添了一丝靓丽的风景，在安排课时，学校领导打算把这位新教师放到毕业班去历练一下，可担心她站到学生中都会被 “淹没”了，行政会上，校长还是决定让她先教二年级，对于学校的安排她没有怨言，服从了安排，因为缺少英语教师，除了任教二年级的语文还承担了五年级2个班的英语课程， 课时达到了14节，她以“初生牛犊不怕虎”的勇气爽快的答应下来， “年轻人总得有些压力才好呀！我会化压力为动力，把困难踩在脚下，不求最好，但求更好！”她这样说道。
“我知道特岗教师的意义在哪里，在农村！我也知道特岗教师的价值是什么，是奉献！我喜欢站在讲台上的感觉，这里才是真正属于自己的舞台”。刚分配来的老师，学校自然要考察一下个人能力，第一堂课面对坐在后面黑压压一群并不熟悉的老师，她没有退缩，这堂课下来，老师对她的评价都很中肯。
一个月后，邹老师就要参加市局组织的教学比武大赛了，从熟悉课文、准备教具、联系上课、每一个过程她都精心得准备，由于没有经验，她跑到其他老师的课堂亲自“取经”，当自己有想法和疑问的时候，教研组长、教导主任、甚至校长都被她拦住要问个清楚，“这年轻人有干劲”，号称“黑脸包公”的语文教研组长丁邵顺这样说到，要知道他是出了名的“毒舌”，批评工作从来不留情面，表扬一个人倒还是头一遭。她经过半个月的精心准备，10余次的反复修改，课已经“谙熟于心”了，在硖洲片教学比武中，不负重望地获得了片级一等奖，笔者因为担任评委，但自己不能给她打分，旁边兄弟学校的
段梦玲主任感触地对笔者说：“今年你们学校的特岗生素质蛮不错的”，在随后代表硖洲片参加市局决赛中又获得了贰等奖。
刚参加工作的青年教师，对班主任工作一窍不通，经常遇到很多问题和困难，但她并没有泄气而是虚心的向老教师、老班主任学习，经过磨练她渐渐的有了自己的管理心得和经验。班级管理方面，她遵循“以德治教，育人为本”的教育思想，大胆创新，严慈有度，教育过程中非常讲究工作艺术，尊重和热爱学生，不体罚学生，关心他们身心健康发展。
她班上留守儿童比较多，一名叫李恒的学生，父母在外打工，由爷爷照顾，因为“隔代教育”，平时爷爷也只是满足他物质上的需求，对学习不闻不问，该生学习成绩下滑很快，邹老师得知后，耐心细致地辅导学习，又从自己的工资中拿出一些给他吃午饭，还利用周末时间去和他爷爷进行交流，经过邹老师的一番持之以恒的教育，这个孩子转变很快，在学校里成为了老师们不再“头疼”的学生，邹老师的善举感化了学生，也感动着周围的老师，都说“邹老师，能用心捂化一块石头”。
一天中午笔者路过她的办公室，发现她正在辅导蒋良勤，惊诧的是这是一位让许多老师都很头痛的学生，厌学、上网、偷窃，上课捣乱，邹姣老师正耐心地作着思想工作，原来他生病请了半个月假，课已经落下了很多，对待这样一个学习成绩差又很难管束的学生，邹老师每天坚持耐心细致地对他进行辅导，在她的感化下，蒋良勤说：“老师，下次我用行动证明给你看。”
用她自己的话说：“工作的时候有生气、哀叹、徘徊、但更多的是感动。”在和邹老师聊起工作时，她动情地说起了一件事，五年级有位叫蒋仁德的学生，从村小来到中心，三四年级就没学过英语，因此基础比较差，当她接手时，发现语文、数学成绩很好，但英语底子差，对于村小上来的学生，她一遍遍不厌其烦地用自己休息时间给他们补习， 一个学期下来，从原来的二、三十分考到了九十分， 蒋仁德的综合成绩排到了年级第二名，这在以前是不可想象的，一份耕耘一份收获，家长的肯定和评价永远是一个老师最值得欣慰的，蒋仁德的母亲逢人就说“多亏了邹老师，要不我这孩子以后考好学校就没希望了！”得到这样的肯定，邹老师认为这是对她最大的“褒奖”。 自愿“走教”，甘做映山红
“走教”就是教师在不同的学校间轮流教课，熟坪乡目前尚有一个村小教学点罗翁小学，有一到四年级四个班，由于三、四年级没有英语教师，往往升入五年级的时候就和其他学生拉开差距，罗翁小学三、四年级学生的家长本来看到自己孩子的英语是一片空白，每学期开学时都会带孩子要求来中心就读，可中心小学的寄宿条件根本达不到要求。学校领导一直想找个素质好的教师去村小“走教”，可是直接安排一个新老师到村小会打击他们的积极性，正当校领导为 此苦恼时，邹娇老师自告奋勇地要求去村小走教：“校长，我去吧，虽然我学的是心理学，英语我还是能行的！”而本身她的课时已经达到了每星期14节了，可物质上的要求她却只字不提，就连村小校长谢恩龙来到中心办事的时候还追问笔者：“你们用什么办法把那女老
师 “忽悠”到罗翁来的，车费、伙食我负责了，你们可别亏待了人家。”对于这样一个中心校领导去都没饭吃的“抠”校长，这回算是“出血”了。
对于每周只能有一天的时间进行走教，那么邹老师用什么办法来提高教学效率呢？笔者很感兴趣，因为下村小检查，刚好见到邹老师在给四年级上英语课，我饶有兴致地站在门口看了看，针对不能在课后及时辅导学生的情况，邹老师采取了优生带后进生的学习方法，对于接受能力强的学生安排任务，采取“一帮一”的模式，针对性地辅导后进生，这样第二次来时，就检验后进生的学习效果，同时也带动了优生的学习主动性。自从邹老师去了村小走教后，家长纷纷表示满意：“村小的孩子也有了和中心学校一样的教育了！我们不用担心孩子的英语成绩跟不上了”
投身教改，收获颇丰。
邹娇老师勤于钻研教法，她认真学习新课程标准，钻研新教材，探索新教法，不断尝试。作为年轻的特岗教师，她在注重自己的业务水平提高的基础上，尝试运用多种教学方法和手段去调动学生的积极性。听过课后，发现她的教学目标明确，教学设计科学合理，从不同学科中寻找与本学科教学方法触类旁通的教学实践，通过课堂激趣，设臵教学情境，认真组织教学过程，不断提高课堂教学的实效性。
在平常的学习中积累了一整套学习方法：一是向书本学习，练好自己的“内功”。他时常告诫自己：“教师不应该满足已有的知识，而应当不断学习，不断充实自己，这样才能适应未来教学的新要求。”