勉強する → 勉強し?ない / 不学习 4.6.2.5. 动词的假定形
动词假定形的变化规律，不分类别，完全一致。即:任何动词，只须将其词尾（最后一个）假名由「う」段变至「え」段即可。如:
（五段动词） やる → やれ | 打つ → うて |
（一段动词） 考える → かんがえれ |-> + ば / 如果…的话 隔てる → へだてれ | （カ变动词） 来る → くれ | （サ变动词） する → すれ |
例: 君が行けばわたし行きます。/ 如果你去的话，我也去。
六時に起きれば間（ま）に合（あ）います。/ 如果六点起床的话，就来得及。 いっしょに来ればいい。/ 可以一起来（如果要一起来的话，可以的）。 勉強すれば上手になります。/ 如果用功，就会进步。 4.6.2.6. 动词的命令形
动词自身活用变化来的命令形，是一种非常简慢（不礼貌）的命令形式，一般用于军队口令、训斥等场合。各类动词的命令形式如下。 4.6.2.6.1. 五段动词的命令形
将词尾假名由「う」段变为「え」段即可，无须后续。 例: 行く → いれ! / 滚！出发！ 言う → いえ! / 说！ 飲む → のめ! / 喝！ 4.6.2.6.2. 一段动词的命令形
将词尾最后一个假名「る」去掉，并后续「ろ」或「よ」。 例: 起きる → おきろ。おきよ。 / 起来！ 逃げる → にげろ。にげよ。 / 快逃！ 見る → みろ。みよ。 / 看！ 4.6.2.6.3. カ变动词的命令形
来る → こい。 / 来！过来！ 4.6.2.6.4. サ变动词的命令形
「する」的命令形有两种，即「し」和「せ」，二者还要分别后续「ろ」和「よ」。即: する → しろ/せよ
勉強する → 勉強しろ。勉強せよ。 / 用功！好好学！
日常生活中，多用「…なさい」、「…（て）ください」来表示较为客气的命令式，相当于汉语的“请”。
例: 行く → 行きなさい。行ってください。 / 请去。 飲む → 飲みなさい。飲んでください。 / 请喝。 起きる → 起きなさい。起きてください。 / 请起床。
来る → 来（き）なさい。来（き）てください。 / 请（过）来。 注意する → 注意しなさい。注意してください。 / 请注意。 4.6.2.7. 动词的推量形及推量助动词「う?よう」
动词推量形主要用于表示第一人称的意志、愿望、决心，或表示第一人称对他人的劝诱。不同类别的动词的推量形各异。
推量助动词「う」接于五段活用动词的推量形后；「よう」接在「一段、カ变、サ变」三类动词
的推量形后。具体形式如下: 4.6.2.7.1. 五段动词的推量形
将词尾由「う」段假名变成「お」段假名即可。然后附上推量助动词「う」。 例: 聞く → きこ?う / 想要听 休む → やすも?う / 想要休息 買う → かお?う / 想要买 走る → はしろ?う / 想要跑 延す → のばそ?う / 想要延长 4.6.2.7.2. 一段动词的推量形
将词尾最后一个假名「る」去掉即可。然后接上推量助动词「よう」。 例: 見る → み?よう / 想要看 起きる → おき?よう / 想要起床 怠ける → なまけ?よう / 想要偷懒 忘れる → わすれ?よう / 想要忘掉 4.6.2.7.3. カ变动词的推量形
将「くる」变为「こ」，然后附上「よう」。即: 例: 来（く）る → 来（こ）?よう / 想要来 4.6.2.7.4. サ变动词的推量形
将「する」变为「し」，然后附上「よう」。即: 例: する → し?よう / 想要做
旅行（りょこう）する → 旅行し?よう / 想要旅行 運転（うんてん）する → 運転し?よう / 想要开车 4.6.3. 授受关系动词及其用法 4.6.3.1. 授受关系动词
在日语中，表示“给予”及“接受”的动词统称为“授受关系动词”。授受关系动词分为三类，共七个，即:
a类: くれる/くださる 给（第一人称）… （注:含与第一人称有关的人） b类: やる/あげる/さしあげる 给（第二、三人称）… c类: もらう/いただく 得到… 上述三类动词的用法分别如下所示。
a类: …は（一人称に）…[をくれる|くださる]/ …给（第一人称）… 其中，「くださる」为尊敬动词，故其主语地位应高于对象语。 例: 先生は（わたしに）本をくださいました。/ 老师给我了一本书。 王さんは弟（おとうと）にボールをくれます。/ 小王要给我弟弟一个球。 b类: …は（二、三人称に）…を[やる|あげる|さしあげる]/ …给（他人）…
其中，「やる」原则上应该用于人对动物、植物动作的场合，但男性及中小学生、儿童之间亦常用；「さしあげる」因是自谦动词，故其主语应为地位相对低下者。现代日语中，一般以「あげる」为常用通用形式。
例: 奥さんは毎日お花に水（みず）をやります。/ 夫人每天给花浇水。
わたしたちは日本人留学生に会話（かいわ）の本をあげました。/ 我们给了日本留学生会话书。
王さんは部長（ぶちょう）にレポートをさしあげました。/ 小王给了部长一份报告。 c类: …は（任意人称）[から|に]…を[もらう|いただく] / …从…得到… 其中，「いただく」为自谦动词，故句中主语地位应低于授予者。
例: 王さんは社長（しゃちょう）から写真をいただきました。/ 小王从总经理那儿得到了照片。
王さんは李さんからペンをもらいました。/ 小王从小李那儿得到了一支钢笔。（句中的[から]可以与[に]互换）
王さんは李さんにノートをもらいました。/ 小王从小李那儿得到了笔记本。 4.6.3.2. 授受关系动词构成的补助动词句
授受关系动词亦可接在「て」后作补助动词用，并构成补助动词句。即:
a类: …は（一人称に）…を（し）て[くれる|くださる]/ …为（第一人称）做… 例: 父は（わたしに）自転車を買ってくれました。/ 爸爸给我买了自行车。
お母さんは兄（にい）さんにセーターを編（あ）んでくださいました。/ 爸爸给妈妈织了件毛衣。
先生はをたしたちに日本語を教えてくださいます。/ 老师教我们日语。
b类: …は（二、三人称に）…を（し）て[やる|あげる|さしあげる]/ …为（他人）做… 例: 母は犬や猫に餌（えさ）を買ってやります。/ 妈妈给狗和猫买食用。 をたしはときどき友だちに手紙（てがみ）を書いてあげます。/ 我常给朋友写信。 李さんは恩師（おんし）に年賀状（ねんがじょう）を出（だ）してさしあげました。/ 小李给恩师寄了贺年卡。
c类: …は（任意人称）[から|に]…を（し）て[もらう|いただく] / …请（某人为自己）做… 例: 友だちはわたしに新聞をとってもらいます。/ 朋友让我帮他拿报纸。
王さんは学部長（がくぶちょう）に推薦（すいせん）状（じょう）を書いていただきました。/ 小王请系主任为他写了推荐信。 4.6.3.3. 授受关系三原则
上下有别、内外有别、内外有别优先
使用授受关系动词，首先要严格遵循“上下有别”、“内外有别”两原则，即要“上尊下谦”、“外尊内谦”。
例: お母さん（长辈）は兄さん（晚辈）にセーターをくださいました（尊敬动词）。/ 妈妈给了哥哥（一件）毛衣。
わたし（下级）は社長（上级）から写真をいただきました（自谦动词）。/ 我从总经理那儿得到了照片。
当“上下”关系及“内外”关系同时出现时，应本着“内外有别优先”的原则，忽略不计内部的上下关系，而将外部的相关人物及相关事情相对抬高，以示敬意。
例: うちの社長（公司内人物）はお宅（たく）の部長（其它公司人物）さんから手紙をいただきました（自谦动词）。/ 敝公司总经理收到了贵公司部长的函件。
母（长辈）は兄（晚辈）にセーターをくれました（一般动词）。/ 妈妈给了哥哥（一件）毛衣。
注:将家庭内部事务讲给外人听的场合，对家人家事不可用尊敬词语。 4.6.4. 动词的使役态、使役助动词「せる?させる」、使役句
含有“使…（做）”、“让…（做）”之意的动词为使役态动词。五段动词未然形后接「せる」、「一段动词、カ变动词、サ变动词」未然形后接「させる」，便构成了使役动词。 五段动词未然形:词尾「う」段假名→「あ」段假名 + せる 行く → いか?せる / 让去，使…去 話す → はなさ?せる / 让说，使…说 持つ → もた?せる / 让拿，使…拿 喜ぶ → よろこば?せる / 让高兴，使…高兴
休む → やすま?せる / 让休息，使…休息 困る → こまら?せる / 让为难，使…为难 笑う → わらわ?せる / 让笑，使…笑 一段动词未然形: 去「る」 |
カ变动词未然形: くる→こ |-> + させる サ变动词未然形: する→せ | 止める → やめ?させる / 让中止 起きる → おき?させる / 让起床 くる → こ?させる / 让来 担当する → 担当せ?させる / 让担任
此外，サ变动词还可采用「词干 + させる」的形式。如: 担当する → 担当?させる 心配する → 心配?させる
使役助动词「せる?させる」活用变化与一段动词相同。 使役句的基本形式如下:
…は…[を|に]动词未然形 + [せる|させる]
使役句不能对尊长使用。表示使役对象的助词「を」和「に」要区别应用。一般来说，谓语动词为自动词的句中用「を」；谓语动词为他动词的句中用「に」。
例: 先生は生徒に本を読ませる。 / （他动词句）老师让学生读书。 父は弟を郵便局へ行かせる。 / （自动词句）父亲让弟弟去邮局。
田中先生はわたしにテープを聞かせる。 / （他动词句）田中先生让我听录音。 お医者（いしゃ）さんは王さんを休ませる。/ （自动词句）医生让小王休息。 4.6.5. 动词的被动态及被动助动词「れる?られる」
含有“被…”之意的动词为被动态动词。五段动词未然形后接「れる」、「一段动词、カ变动词、サ变动词」未然形后接「られる」，便构成了被动动词。如: 五段动词未然形:词尾「う」段假名→「あ」段假名 + れる 書く → かか?れる / 被写 呼ぶ → よば?れる / 被叫作 取る → とら?れる / 被取 言う → いわ?れる / 被说 一段动词未然形:去「る」 + られる 開ける → あけ?られる / 被打开 食べる → たべ?られる / 被吃 見る → み?られる / 被看
原则上，五段和一段动词构成被动态必须是未然形后分别加上「れる」或「られる」；但实际操作中可以简单划一地记为:除「くる（カ変）」和「する（サ変）」两个动词外，其余动词（五段?一段）均将其词尾最后一个假名由「う」段变为「あ」段后再加上「れる」即可。 カ变动词未然形: くる → こ + られる
サ变动词未然形: する → せ + られる 或 サ变动词词干 + される 例: 来る → 来?られる / 被来 する → せ?られる → される/ 被做 代表する → 代表される/ 被代表 加工する → 加工される/ 被加工 被动句的基本句型:
…[が|は]…[に|から|によって]动词未然形 + [れる|られる]
表示“被…”部分的三个助词中，「に」、「から」主要用于口语，可互换；「 によって」通常用于书面语。
例: 王さんはお父さん[に|から]ひどく言われました。/ 小王被他父亲狠狠的训了一顿。 ドアは李さん[に|から]開けられました。/ 门被小李打开了。 当被动主体为团体或群体时，通常省略。
例: この花は（人々（ひとびと）[に|から]）バラと呼ばれます。/ 这种花被（人们）叫作玫瑰。
運動会が（大学によって）開かれました。/ 运动会被（大学）举行了。 被动句的扩展句型
…[が|は]…[に|から|によって]…を动词未然形 + [れる|られる]
扩展句型比基本句型多了一个宾语成分（「…を」），主要用于以下两种情况。 a) 处理双宾语句
例: 学生问了老师（间接宾语）一道难题（直接宾语）。 → 老师（主语）被学生问了一道难题（宾语）。 → 先生は学生に難しい問題を聞かれました。
推销员卖给我（间宾）假货（直宾）。 → 我（主语）被推销员卖了假货（宾语）。 → わたしはセールスマンに偽物（にせもの）売（う）り付（つ）けられました。 b) 处理汉语“…的…”结构
例: 小王踩了我的脚。 → 我的脚被小王踩了。 → 我被小王踩了脚。→ わたしは王さんに足を踏（ふ）まれました。
扒手扒了小李的钱包。 → 小李的钱包被扒手扒了。 → 小李被扒手扒了钱包。 → 李さんはすりに財布（さいふ）をすられました。
日语的被动句多数含“受害感”，其中尤以自动词为最。
例: （私は）雨に降られて風邪になった。/ 我因被雨淋而感冒了。
両親（りょうしん）に死なれて孤児（こじ）になった。 / 因父母亡故而成为孤儿。 4.6.6. 可能态及可能动词
日语动词变为可能态有四种方法。 a. 动词原形 + ことができる 这是适用于任何动词的通用形式。
例: 大学に入ることができます。/ 能够上大学。
暇（ひま）がないので，旅行することができません。/ 因为没空，所以不能旅游。 お金がないから，テレビを買うことができません。/ 因为没有钱，所以不能买电视机。 一人で来ることができますか。/ 你一个人能来吗？ b. 动词未然形 + [れる|られる]
这也是通用形式，适用于任何动词。此时句中宾语助词「を」原则上应改用「が」。 例: わたしは日本料理が作られます。/ 我会做日本菜。
熱（ねつ）で起きられません。/ 因为发烧而起不来（不能起床）。 一人で来（こ）られますか。/ 你一个人能来吗？ この機械で加工されます。/ 用这台机器能加工。 c. 五段动词词尾「う」段假名→「え」段假名 + る
专用形式，仅适用于五段动词。句中宾格助词「を」原则上要改用「が」。 例: わたしは日本語が少（すこ）し話せます。/ 我会说一点日语。 奥さんは日本料理が作れますか。/ 夫人您会做日本菜吗？