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课题 《鲸》教学设计 鲸 《鲸》是人教版第九册第三单元的第一课。这是一篇层次分明，条理清晰的说明文，文章围绕着鲸的种类，形体特点和生活习性介绍了鲸的有关知识。通过学习，使学生们对鲸有一个常识性的了解，激发学生热爱大自然、探索世界奥秘的积极性。 说明文是一种比较枯燥无味的文章体裁，虽说《鲸》这篇课文语言不乏生动形象，层次清晰，但让小学生学起来还是不如一般记叙文来得轻松有趣，也不及散文性文章有韵味，为了激发学生学习积极性，在教学时创设课堂情景，以有趣且创造性极强的方式来学习课文. (1)认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、教 学 过 程
教材 分析 学生 分析 知识 与 能力 三维 教学 目标 垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。 过程 与 方法 情感 与 态度 ⑴重视读文，读中自悟。 ⑵电教媒体，从旁辅助。 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 教学 重点 难点 重点 难点 了解课文介绍鲸的有关知识，体会所运用的多种说明方法。 理解鲸的进化过程。让学生懂得生物常常是随着环境的变化而改变它的形体和生活习性的。 ⑴以读促进，激发情感。 本文虽是说明文，但语言简练准确、平实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生教学方法 教学 与作者与文章产生共鸣。 方法 ⑵电教媒体，从旁辅助。 与 对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语手段 言文字想象艰难的问题。 教学手段 情境激学、目标导学、课件助学。 教具准备 教学课件 2
知识能力要点与教师导学行为设计 过程方法与学生活动设计 点明鲸的鳍和上颚 设计意图 （一） 图片导入，创设情境（教师出示课件） 同学们，看看这图片上是什么动物？这节课我们来学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。 导入新课，了解鲸这种动物 的位置 生汇报，师相机板 （二） 通读全文，了解主要内容 请同学们通读全文，了解全文内容，说说这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？ （三）学习课文主要内容 1、精读课文第一大段，体会写法。 （1）自由读第1自然段，你看出鲸的什么特点，找出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。 （2）指导鲸与象的比较。 书：大小、进化、种类、习性 指名读课文，其他同 学动笔画出描写鲸大、重的语句，体会相关说明方法。 为学生提供数据：普 通的象重六吨，五年级学生平均体重约80斤。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大 体现学科整合 3
（3） 作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？ 2、学习第二自然段 （1）故事引入，点明鲸是哺乳动物 引导学生再读课文，激发学生学习研究作者的说明方兴趣 法：列数字、作比较、 举例子 培养学生的概括能力 比较两种鲸的不同之处 （2）点名读，思考问题 ● 第二自然段主要告诉我们什么？ ● 鲸的样子发生了如此巨大的变化， 其主要原因是什么？ （3）概括鲸的进化过程 引导学生总结 3、学习第三自然段 齐读第三自然段，了解鲸的种类及分类依据 4、学习四---七自然段 这几个自然段分别从哪些方面介绍了鲸的生指名回答 活习性？ （1）进食 读第四自然段，说说两种鲸如何进食，他们的食物有什么不同？ 4
学生读文思考 指名回答
知识能力要点与教师导学行为设计 过程方法与学生活动设计 设计意图 （2）呼吸 完成表格，比较两种培养学生的总 读文，再次点明鲸是哺乳动物，找出两种鲸喷出的水柱不同的句子 （3）睡觉 读文，说说鲸睡觉的特点 （4）生长特点 读文，说说这一段讲了什么内容，又有什么依据能说明鲸是哺乳动物？ （四） 总结全文，巩固学习内容 结合板书回顾全文，穿插故事提问，巩固学习内容。 （五） 拓展延伸 呼吁人们保护鲸
板书设计：
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鲸的不同之处 结概括能力，了解鲸睡觉的特点 互相讨论，有助于学生各抒己见，汇总交流 请学生回答 讨论回答 采用边回顾边提问的方式加深学生对本课所学内容的印象
大小 进化
（作比较、列数字、举例子） 陆地→浅海→海洋
须鲸
鲸 种类 （分类别） 齿鲸
进食 呼吸 睡觉
生长特点
教学反思： 习课文。
生活习性 （举例子、打比方、列数字）
《鲸》是一篇科普性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法
本文虽是说明文，但语言简练准确、平实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。
说明文是一种比较枯燥无味的文章体裁，虽说《鲸》这篇课文语言不乏生动形象，层次清晰，但让小学生学起来还是不如一般记叙文来得轻松有趣，也不及散文性文章有韵味，为了激发学生学习积极性，在教学时我继续创设课堂情景，以有趣且创造性极强的方式来学
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