33.<<综合性学习>>“难忘的小学生活”
教 学 设 计
★ “成长足迹”
1 难忘的启蒙
教学目标:
1.阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
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2.培养自主、合作学习的品质和习惯。 3.感受老师对自己的关心。
重难点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。 教学设计
一、激情导入。
有人说：“老师是人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？
你们也写过“我的老师“之类的作文，今天我们一起来学习沙健孙写的《难忘的启蒙》一课比较，看看你写的文章有没有课文写得那么生动，那么有真情实感。 二、合作探究。
1、阅读课文，思考下面的问题。
（1）“启蒙“是什么意思？（2）文章重点回忆了年哪几件事？通过这几件事表现了启蒙老师的什么精神？表达了作者的什么思想？
（3）“我“的启蒙老师使我受到了哪些教育？
（4）划分文章结构，并指出哪一部分是文章的重点。 2、学生讨论之后，教师明确。（“启蒙”指开发蒙昧，使初学者得到最基本的、入门的知识。
（2）文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。 （3）如热爱自己的祖国，严格要求学生，写作要实事求是，学习要认真。
（4）课文要按照“我”对启蒙老师的感激和怀念——对启蒙老师的回忆——启蒙老师对 “我”的影响这样的顺序写的，其中回忆部分的三件事是全文的重点。。
（5）“宽”指对日语科宽容，“严”指老师对作文、写字要求严格，从中可以进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的工作态度。
三、拓展 播放魏巍的《我的老师》让学生进一步体会。 四、说说你对启蒙老师的印象。
1、提出要求：选择让你印象最深的事例，说说这件事对你产生了什么影响。
【板书设计】 1 难忘的启蒙 “骗人”的演讲——机智勇敢、爱国 严厉的批评——求真求实 宽容的日语课——民族气节 教学反思：
通过这篇文章的学习，使学生明白作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
2 老师领进门
教学目标：
1.阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。 2.自主合作学习。
3.感受老师对自己的关爱。
教学重难点： 体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情。 教学设计
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一、初读课文，了解作者。
1、学生通读全文，了解课文主要内容。
2、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者身份吗？ 介紹作者。
二、教师充分引导，学生合作探究。
1、 这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别四十年的老师，心情如何？他们的交谈中，大作家说的最多的一个词语是什么？ 2、 “、、、、、、仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬的向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田上，播下文学的种子。” 3、大作家深深感谢“老师领进门”。（这个“门”指的是什么门？ 4、田老师培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。
5、田老师当年上课时到底用了什么绝招，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？ 6、田老师讲故事是从“天下一绝”看出来？
（1）我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大同学捅了我一下，我才惊醒。
（2）我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地。 指导学生朗读、谈体会。
7、田老师讲故事真是娓娓动听，身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。我深深感谢田老师，可他老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫啊。“ （1）这句话应怎样理解？
（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫”又该如何理解呢？ 齐读：老师领进门，修行靠自身。
8、指名读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。
教学反思：
通过这节课的学习，我们真切的感受到一名成名作家对老师的感激。那么，给你印象最深的老师是谁呢？然后写下来。
3 新来的王老师
教学目标：
1.把握文章主题，体会作者的思想感情。 2.自主阅读，体会情感。 3.感受老师对自己的关爱。
教学重难点： 懂得个人的成长离不开老师的关爱。 教学设计
一、激情导入。
同学们，在六年的学习过程中，一定有许多老师帮助过你。下面让我们学习《新来的王老师》，一起感受老师对学生的关切之情。 二、自读课文，思考问题。
1、让学生自读课文，并思考下列问题： （1）这篇文章写了一件什么事？
（2）王老师提问蔡林的时候，蔡林为什么不回答？同学们为什么会哄堂大笑？ （3）王老师送给蔡林的“差生档案”中写的是什么？
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（4）想象：蔡林看完这份“差生档案”之后，心里会怎样想？
（5）在六年的学习和生活中，读完这篇文章之后，能引起你怎样的回忆？ 2、进行交流、明确：
（1）文章写了新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。
（2）因为他认为自己是“差生”，同学们也认为差生不能回答问题。 （3）这个“差生档案”中记载的是一个个名人小时候的缺点. 三、交流体验，教师总结。
1、在你学习和生活的过程中，有哪些老师帮助过你？和同学们交流。
教学反思：
在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。让我们永远记住那些关心、
帮助我们的老师吧，努力学习，用优异的成绩回报他们。
4 忘不了的笑声
教学目标
1.领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。 2.领悟作者的写作切入点
3.体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。
教学重难点：体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。 教学设计
一、导入新课。
前几篇文章都是写老师的，这篇文章是写同学的。让我们看一看作者事通过什么来表现自己对同学的留恋的。 二、整体感知。
1、文章都写了哪些人物？明确：文章都写了“我”小队的队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立。特点是爱笑。
2、除了写上面这几个人的笑声，文章还写了哪些笑声？
明确：还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。 三、合作探究。
请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来，全班同学一起合作研讨。 教师巡视，参与讨论。若有不同的意见，集中全班讨论，教师适时点拨。 学生问题参考：
1、作者认为，这些笑声都是什么样的笑声？ 2、作者的写作视角有什么特点？ 引导：
1、最后一段中表明。都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。
2、文章围绕：“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点，字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊。
教学反思：
这是一篇视角独特的文章，抓住了同学们的笑声表现同学的特点，表现了同学们互相帮 助、共同进步的情景。我们写作文也要选择合适的角度，抓住特点，表现某一主题。
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5 作文上的红双圈
教学目标
1.把握文章主题，体会文章思想感情。 2.学习文章以小见大的写法。 3.自主阅读，体会情感。
4.感受老师对自己的鼓励和关爱。
教学重难点： 懂得个人的成长离不开老师的帮助。 教学设计
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。 二、自读课文，思考问题。
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？ （2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？ (3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？ （4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？ 2、进行交流，明确：
（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。 （3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。” （4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
教学反思：
通过这个课时的学习， 使学生 明 白，文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
★ “依依惜别”
1 给老师的一封信
教学目标
1. 指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。 2. 有感情地朗读课文
教学重难点： 引导学生通过读、悟解决问题 教学设计
一、分析文章，体会情感。
1.指导理解语句：“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
“桃李”比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”二字。
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