宿豫中学高二年级语文学科导学案 编者： 校审： 年 月 日 班级： 姓名： 学号：
宿豫中学语文导学案
课题：《太史公自序》 教学目标 1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。 2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。 3．指导学生积累文言知识 教学重点 教学难点 学法指导 信息链接 课文字词的疏通，理解司马迁写作《史记》的目的。 如何理解司马迁写作《史记》的目的及通过《史记》抒发自己心中的抑郁不平之气。 自主学习、合作探究 1．走近作者 司马迁，字子长，夏阳（陕西韩城县芝川镇）人，是我国古代一位杰出的史学家、文学家。青少年时代在家乡耕牧，十岁开始学习古文典籍。二十岁离开家乡漫游各地，寻访古代遗迹，收集资料，回到长安后，入仕作了郎中，奉武帝之命随军西征巡视西南地区。父亲司马谈去世之后，当了太史令，曾经参与制定太初历。后因为李陵之祸，激怒汉武帝，自请腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史记》创作。 2．《史记》介绍 《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。《史记》之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史，分12本纪，10表，8书，30世家，70列传，共130篇，526500字。《史记》的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王，兼排比大事；用《世家》记述王侯和特殊人物；用《表》来统系年代、世系、人物等；用《书》记载典章制度的原委；用《列传》记人物、民族以及外国。五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例，成为正史写作的通用体例。 预习题 1．正音 颛顼（ ） 南正重（ ） 蒯聩（ ） 会稽 （ ） 爰（ ） 壅（ ） 篡（ ） 2. 解释下列句中加点词语 (1)绍重黎之后，使复典之(继承 )( 掌管 ) （2）而徇朝歌（巡行） ．．．(3)南略邛、笮、昆明，还报命(巡行 )( 回复 ) ．．
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(4)是岁天子始建汉家之封(封禅 ) （5）则学者至今则之（视为准则） ．．(6)小子何敢让焉( 推辞) ．(7)守经事而不知其宜，遭变革而不知其权( 合适 )（权变，变通） ．．(8)被之空言而不敢辞(遭受 ) （9）垂空文以断礼义（留下 ） ．．(10)于是论次其文( 编次 ) (11)俟后世圣人君子( 期待 ) ．．3．找出下列句子中活用的词并解释。 (1)诸侯之相王，王印于殷 (王(印于殷)：名词作动词，封为王) (2)明主贤臣忠君死义之士 (死，为动词，为??而死) (3)是非二百四十二年之中 (是非：名词作动词，评定是非) (4)善善恶恶，贤贤贱不肖 (善(善)：形容词作动词，奖励；恶(恶)：形容词作动词，惩罚；贤(贤)：形容词作动词，尊重；贱：形容词作动词，抑制) (5)既科条之矣 (科条：名词作动词，按类别条目编排) 4．解释下列句子中古今异义的词语。 (1)使复典之，至于夏商。 古义：到 今义：另提一事 (2)而太史公留滞周南，不得与从事。古义：参与其事 今义：投身 (3)小子何敢让焉。 古义：谦词 ，我 今义：男孩子 (4)余所谓述故事，整齐其世传。 古义：故事，旧事 今义：故事，虚构的事情， 古义：整齐，整理 今义：整齐，有条理 (5)《诗》《书》往往间出矣。 古义：不断 今义：经常 5．找出下列句子中的通假字并写出本字。 (1)《春秋》文成数万，其指数千。 “ 指 ”通“旨 ” (2)罔罗天下放失旧闻。 “ 罔 ”通“ 网 ”；“ 失 ”通“ 佚 ” (3)辅拂股肱之臣配焉。 ‘‘拂 ’’通“弼 ” 6．解释下列句中“以”字的意义或用法。 (1)在赵者，以传剑论显。(介词，凭借 ) (2)贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。(目的连词，用来) 7、 这篇自序介绍了哪些内容？（让学生编写内容提要） （一） 自叙家世谱系。（1—3） （二） 叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。（4—6） （三） 阐述自己创作《史记》的目的。（7—10） （四） 叙自己忍辱写《史记》。（11） （五） 《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。（12—13）
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我的疑问 师生合作探究 订正 反思 一．课文1—3节写了什么内容？其目的是什么？ 内容：追祖溯源，屈原也曾这样做过，他们的目的是一样的，即标示为古代名贤之后以自重，激发志气，这是古人树立自信心 的必要条件。司马迁在这里强调司马氏为史官世家的目的，标明写作史记是家族赋予的使命。 二．根据作者的自叙家世谱系的内容把他列成一个谱系图，并进一步明确司马迁为什么要写自己的家世？ 先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌、三世祖司马 无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识也会作为家传传给后人。 司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无 三．作者在第四节写了自己什么样的生活经历？其作用是什么？ 生龙门－－－地杰人灵 耕牧－－－司马迁的特殊修养 壮游－－－从书本走向自然社会，去感受历史传说，网罗天下放失旧闻，考证文章记载模糊的内容 奉使西征巴蜀以南－－－对西南少数民族风 土人情有了初步的了解 四．结合第9节内容，思考：壶遂第二处发问包含了怎样的内容？ 壶遂在这里是在委婉地向司马迁提出警告，效法《春秋》著书就是把今天的太平盛世当作乱世，这不能不触犯时忌，这从下文中司马迁的激动惶恐的应答的话可以看出 。 五．司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？ 采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人像壶遂那样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。 六．司马迁为什么要写《史记》？ 1．家族赋予的使命
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2．父亲的遗愿、时代的要求 3. 成一家之言的愿望 七．司马迁为什么能写成《史记》？ 1．时代的因素 当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。 依据：壶遂的话（第9节） 司马迁的话（第10节） 历史条件（第12小节） 2．家族的影响 史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。 3. 自身的努力 自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。 4．前人的表率作用 孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。 巩固迁移： 阅读《太史公自序》选段。完成1—3题。 维我汉继五帝末流，接三代绝业。周道废，秦拨去古文，焚灭《诗》《书》，故明堂石室金匮玉版图籍散乱。于是汉兴，萧何次律令，韩信申军法，张苍为章程，叔孙通定礼仪，则文学彬彬稍进，《诗》《书》往往间出矣。自曹参荐盖公言黄老，而贾生、晁错明申、商，公孙弘以儒显，百年之间，天下遗文古事靡不毕集太史公。太史公仍父子相续纂其职。日：“於戏!余维先人尝掌斯事，显于唐虞，至于周，复典之，故司马氏世主天官。至于余乎，钦念哉!钦念哉!”罔罗天下放失旧闻，王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行事，略推三代，录秦汉，上记轩辕，下至于兹，著十二本纪，既科条之矣。并时异世，年差不明，作十表。礼乐损益，律历改易，兵权山川鬼神，天人之际，承敝通变，作八书。二十八宿环北辰，三十辐共一毂，运行无穷，辅拂股肱之臣配焉，忠信行道，以奉主上，作三十世家。扶义儆傥，不令己失时，立功名于天下，作七十列传。凡百三十篇，五十二万六千五百字，为 《太史公书》。序略，以拾遗补艺，成一家之言，厥协《六经》异传，整齐百家杂语，藏之名山，副在京师，俟后世圣人君子。第七十。 太史公日：余述历黄帝以来至太初而讫，百三十篇。 1．解释下列句中加点词的意义。 (1)维我汉继五帝末流，接三代绝业。( 遗风 ) (2)天下遗文古事靡不毕集太史公。( 没有 ) (3)礼乐损益，律历改易。( 改变 ) (4)序略，以拾遗补艺，成一家之言。( 观点，主张 )
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2．说明下列句中加点虚词的意义或用法。 (1)故明堂石室金匮玉版图籍散乱。( 所以 ) (2)显于唐虞，至于周。(介词“在”)( 介词“到” ) (3)辅拂股肱之臣配焉。( 结构助词“的” ) (4)忠信行道，以奉主上，作三十世家。(目的连词“来 ) 3.翻译下列句子。 （1）文学彬彬稍进，《诗》《书》往往间出矣。 译文：品学兼优的文学之士逐渐进用。《诗经》和《书经》也不断地出现。 （2）藏之名山，副在京师，俟后世圣人君子。 译文：正本藏在名山，副本留在京都，期待后世圣人君子观览。 我的学习心得： 课后作业 1. 巩固本课学过文言基础知识 2. 进一步体会司马迁高度的责任感和不屈的人格精神 板书设计 教学反思
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