《学前儿童家庭教育》自考复习提纲三
第六章 学前儿童家长的教养方式
1．教养方式的含义与类型
1-1概念：是指学前儿童家长在教育、抚育子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，
它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
1-2类型：
1-2-1以教养方式因素划分：
“接受—拒绝和支配—服从”向度（西蒙兹，P127） “接受—拒绝和限制—允许”向度（施艾弗，P128）
“以接受—拒绝和要求与控制—宽容”向度（马丁与麦考伯，P129）
1-2-2 以家长人格特点划分：
专制型、溺爱性、放任型、民主型（鲍尔特温） （母亲性格）“细致的干预”型、“垂直的亲爱”型、“情动型”（森重敏） 1-2-3 以父母教养行为与儿童个性的相关研究结果划分： 1-2-4利用“关爱”与“权威”两个向度交互组成四种类型
民主权威型：中等程度的关爱与限制；态度温和；接纳孩子合理意见；亲子间采
取开放的态度和方式进行沟通；平等、尊重、鼓励独立与树立个人特质。
绝对权威型：很少关爱，最大限制；控制与服从；不尊重孩子的看法；要求过高，
态度粗暴。
娇惯溺爱型：较多关爱，较少限制；具有过度保护倾向；以幼儿为中心，无原则
宠爱，处处袒护、事事包办。
忽视冷漠型：很少关爱，放纵孩子；缺乏交流，不予关注。
2．教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响
2-1民主权威型的影响：儿童有独立性、积极性、态度友好、情绪安定等性格
2-2绝对权威型的影响：儿童适应性差、神经质、依赖性强、反抗性强、情绪不稳定 2-3娇惯溺爱型的影响：儿童幼稚、神经质、依赖性强
2-4忽视冷漠型的影响：儿童冷酷、攻击、情绪不安、社会性和创造性强
3．影响学前儿童家长教养方式的因素 3-1家长本身特点 3-1-1夫妻关系的影响 3-1-2父母文化程度与职业
父母文化程度越低越容易采用溺爱型、否定型、放任型和干涉型教育方式 3-2孩子本身的特点
3-2-1孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的一个方面是孩子的自我态度——自信
或自卑
3-2-2影响最突出的第二方面是孩子的情绪特征 3-3孩子的年龄
一、选择题
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1.鲍尔特温将家长对子女的教养方式概括为专制型、溺爱型、放任型和民主型四类，他划分的依据是( )
A.父母教养行为与儿童个性的相关研究 B.家长的人格特点
C.家长教养方式的基本向度 D.接受—拒绝和支配—服从
2.与绝对权威型家庭教养方式相对应的教育方法多为( ) A.榜样示范的方法 B.训斥打骂的方法 C.慈爱的形式出现的限制方法 D.毫无控制的自然后
3.马丁与麦考伯将父母的教养方式划分为民主权威型、绝对权威型、宽松溺爱型和忽视冷漠型，其划分所依据的两个维度是( )
A.接受—拒绝和支配—服从 B.接受—拒绝和限制—允许 C.接纳—拒绝和要求与控制—宽容 D.“关爱”和“权威”
4.日本的森重敏认为，感情表现强烈，心情浮躁，情绪很不稳定，或喜或忧的母亲的教养方式类型是（ ）
A.“细致的干预” B.“垂直的亲爱” C.“情动型” D.“水平的亲和”
5.日本的森重敏认为，性格一般带有阴郁性、易变性和神经质的倾向，往往过于沉湎于冥思、反思的母亲的教养方式类型是（ ）。
A.“细致的干预” B.“垂直的亲爱”C.“情动型” D.“水平的亲和”
6.施艾弗从“接受——拒绝”和“限制——允许”二个向度对父母教养方式进行研究，得出查问和敌对的教养方式表现为( )
A.既接受又限制 B.既拒绝又限制 C.既允许又拒绝 D.既允许又接受
7.马丁与麦考伯依据“接纳——拒绝”和“要求与控制——宽容”两个向度对父母教养方式进行研究，得出理智型教养方式的父母给予孩子( )
A.中等的关爱与一定的允许或限制 B.最多的关爱与一定的限制 C.较多的关爱与很少的限制 D.最多的关爱与最大的限制
二、填空题
1.按照“关爱”与“权威”两个向度可以交互组成四种主要的教养类型，即民主权威型、绝对权威型、______________和忽视冷漠型。
2．学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向叫____________，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
三、名词解释 1．民主型教养方式
四、简答题
1.简述孩子本身的特点对家长教养方式的影响。
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第七章 学前儿童家长的教育能力
1．学前儿童家长教育能力的概念、类别
概念：是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决家庭教育实践
中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能与技巧。
类别：
1-1了解儿童需求的能力
重点了解儿童精神需要：安全感需要、交往需要、被信任的需要、创造探索的需要、
成功的需要。
通过在日常生活中、在游戏活动中、在劳动活动中、在学习活动中了解孩子的需要。 1-2评价儿童发展的能力
1-2-1评价幼儿发展的趋势、
1-2-2评价幼儿各方面的发展水平
社会认知水平：故事难题法
社会情感水平：投射测验法；移情测验法
社会行为水平：自然测验法、情景测验法、等级评定法
1-2-3协调亲子关系的能力
表达真诚、表达希望、表达失望、表达异议 1-2-4处理儿童问题的能力
2．学前儿童家长教育能力对教育行为的影响 2-1了解幼儿需求对教育行为的影响 孩子的精神需要首先是安全感 孩子安全感从何而来？ A．来自父母的和睦
B．来自同伴和团体的肯定和容纳 C．来自对自己的信心
3．影响学前儿童家长教育能力的因素 3-1影响了解儿童需求能力的因素
家长的主观随意性；忽视沟通，拒绝沟通；轻信、胡猜 3-2影响评价能力的因素
A．缺乏家庭教育知识及幼儿身心发展规律、特点的知识 B．缺乏依据，贬低孩子 C．带有过重的感情色彩 D．错误归因
一、选择题
1.学前儿童家长在给孩子讲述故事时，向孩子提出有关道德的难题，要求孩子作答的方法是（ ）
A.游戏规则法 B.社会认知法 C.故事提问法 D.故事难题法
2.作为学前儿童家长，在教育孩子过程中，必须具备的教育能力是（ ） A.确定儿童需求、选择教育内容、运用教育方法和评价教育结果的能力
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B.了解儿童需求、评价儿童发展、运用教育方法和处理儿童问题的能力 C.了解儿童需求、评价儿童发展、协调亲子关系和处理儿童问题的能力 D. 观察儿童兴趣、了解儿童需求、评价儿童发展和处理儿童问题的能力
3.学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法是（ ）。
A.自然测验法 B.情景测验法C.等级评定法 D.投射测验法
4.在温饱获得基本满足的情况下，孩子最为突出的精神需要是( ) A.交往需要 B.创造需要 C.安全感需要 D.探索需要
二、填空题
1.学前儿童家长在考察孩子社会认知的发展水平时，可用游戏规则法和_________________来进行。
2.学前儿童家长在考察孩子社会行为的发展水平时，可用自然测验法、________________、等级评定法等来进行。
3.评价儿童发展的能力包括评价幼儿发展的趋向和评价幼儿各方面的发展________两个方面。
4.在家庭教育中，学前儿童家长对孩子的发展水平进行评价的能力叫做____________。
三、名词解释
1.学前儿童家长教育能力
四、简答题
1.影响学前儿童家长了解儿童需求能力的因素有哪些?
2.简述影响学前儿童家长评价儿童发展能力的因素。
3.学前儿童家长的教育能力包括哪些类别?
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第八章 学前儿童家庭教育的目的、任务与原则
1．学前儿童家庭教育的目的
1-1家庭教育的目的：人的社会化 1-2家庭：儿童社会化的首要场所
简答：为什么说家庭是儿童社会化的首要场所
A．通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识 B．通过家庭教育获得对社会的最初认识 C．通过家庭教育懂得一些基本社会规范 D．
1-3反向社会化：后喻文化
米德提出：前喻文化、并喻文化、后喻文化
2．学前儿童家庭教育的目的
概念：是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定。
由两部分构成：对家庭教育所要培养的幼儿的身心素质作出规定（个性结构）
对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合一定社会
需要
国际21世纪教育委员会提出新世纪教育宗旨：学会认知、学会做事、学会共同生活、学
会生存
目标具体表现：全面发展（生理与心理、德智体美）；个性发展 作用：控制与促进儿童发展方向和水平 指导着父母进行教育的原则
2．学前儿童家庭教育的任务 2-1健康教育的任务与要求 洛克：“健康之精神寓于健康之身体”《教育漫话》 任务：教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识；培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯；
激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。
要求：关注孩子饮食安全；注意孩子游玩安全；关注孩子大脑安全；关注看电视的安全 2-2认知教育的任务及要求
人的脑神经细胞有140亿个左右，其中70%已在3岁前形成 维果茨基提出“最近发展区”
2-6岁是儿童学习口头语言的关键期
4-5岁是儿童开始学习书面语言丰富词汇的关键期 4岁前是形象视觉发展的关键期 5岁左右是掌握数概念的关键期
任务：丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，
促进孩子智力、能力的发展
要求：发展孩子倾听语言的能力；发展孩子理解语言的能力；发展孩子运用语言的能力；
发展孩子识字的能力
2-3品行教育的任务与要求
任务：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情操，提高孩子社
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