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小学数学微视频教学的现状与对策探讨
作者：郭喜荣
来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第11期
【摘要】微视频教学是按照课程标准的要求，教师将知识内容按照学科逻辑与学生的学习特点划分为若干较小的知识模块，运用现代信息技术手段，将图形、文字、声音、图像等要素进行整合，制作成的便于学生学习的视频学习资源。上海师范大学教授黎加厚曾经指出“会制作教学微视频应是21世纪教师的教学基本功”。因此，作为小学数学教师，我们应该参与到微视频教学的制作、使用当中去，让更多的学生通过我们的努力，接受到更多的学习资源，收获更多的学习内容。
【关键词】小学数学微视频教学对策当前，微视频教学已经成为中小学校创新教学模式、提高教学效率的一个新亮点。从微视频教学的发展历程来看，微视频教学是按照课程标准的要求，教师将知识内容按照学科逻辑与学生的学习特点划分为若干较小的知识模块，运用现代信息技术手段，将图形、文字、声音、图像等要素进行整合，制作成的便于学生学习的视频学习资源。上海师范大学教授黎加厚曾经指出：“会制作教学微视频应是21世纪教师的教学基本功”。因此，作为小学数学教师，我们应该参与到微视频教学的制作、使用当中去，让更多的学生通过我们的努力，接受到更多的学习资源，收获更多的学习内容。在小学数学微视频教学的过程中，我们对当前小学数学微视频教学的现状与实践进行了反思，现罗列如下。 现状一：微视频课程越俎代庖。
当前，有的数学教师制作微视频时，没有理清楚“微视频”之“微”的含义，将课堂上45分钟要讲授的内容压缩成为15分钟左右的视频讲解上，涵盖了整堂课需要完成的所有环节。他们试图用一个微视频解决整堂课教学所需要解决的所有问题，这就让微视频承载了过多的内容，但所产生的结果却往往事与愿违。微视频中涵盖的内容过多，没有考虑到学生的接受能力，使学生在短时间内无法接受和消化，给学生带来的心理负担往往是沉重的，时间长了甚至会严重挫伤学生的学习积极性。因此，微视频不能越俎代庖，替代课堂教学的任务。 反思与对策：第一，学校要加大对教师的培训力度。首先，要加强数学学科微视频教学的理论学习与培训，学习发达地区微视频教学的先进经验和操作模式。要对微视频教学模式、微视频的教学设计、微视频的教学方法等各个方面进行系统性的了解。其次，要在实践操作上加强对数学教师的现代信息技术的实践操作性培训。要让教师会一些基础性的微视频制作技术。第二，学校要引导小学数学教师认识到微视频在教学和课堂当中的运用是互联网时代教学的一个发展趋势，也是高效课堂建设的一个重要方面。教师要以全新的心态和面貌去应对这一时代发展的教育产物，不能视若无睹，甚至拒之门外。 现状二：微视频讲授节奏过快。