全部传授的，需要学生自己去呼吸新鲜空气。所以学生数学阅读题的解答能力的进一步提高，还需要把学生从课堂上请到课堂下；从教室内走到教室外；从教材中走进生活中。例如在教学数学阅读题的时钟问题时，这个问题没有实物演示是比较抽象，学生是难以理解的，要解决在中面上12个小时内时针和分针成90°夹角一共多少次？老师只靠一支粉笔和一张嘴是说不清楚的，如果把这道题放在课外学生自己去探究，大部分同学可以用实物操作来轻松搞定，最后结合老师的理论讲解，学生很容易掌握，并且不易忘记；还有在教学栽树问题时，让学生融入社会，参加植树活动，学生会轻松理解栽树棵数与所分段数的关系；要了解新时代背景下的新知识、对历史数据进行搜集、统计等这些知识需要学生从网络中寻找，作为农村的学生来说让其上网查询资料，那是另有一番激情，会从中体会到解决数学阅读题有如此多的乐趣，从而会提高学生解答数学阅读题的积极性。通过学生各方面的体验和经验积累，培养了学生解答阅读题的能力和习惯，更能激发他们的兴趣。
在实施素质教育的今天，作为数学教师，应依据学科教学的特点，在思想上高度重视，在行动上精心安排，认真落实，优化阅读题教学，始终着眼于学生解答阅读题的意识和能力的培养，那么学生的综合素质就会提高。在新的课程标准下，我们要运用新的教学理念，在教学过程中要不断探索新的教学方法，以适应新的教学模式，适应素质教育提出的新要求，高标准。 参考文献：
[1] 周仲良. 美国数学的现在和未来[M]. 上海 : 复旦大学出版社，1986：53-54.
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