够通过自学解决所有关于单词的问题，这不仅是学生提高了自己的学习能力，更给老师的教学减轻了负担。试想一下，你上新课的时候，出现的单词学生都会读，并且知道它的意思，那么上英语课岂不是很轻松的事情！
接下来是对话教学。学生通过读、查资料尝试总结句型。这个之前我就一直有训练。本学期我还自费买了一本学生用的参考书放在教室里，学生预习中遇到困难就可以自己翻看，查找。如果自己能将句型总结出来，例如：问什么东西在那儿？用Where is/are...?那么印象就会深刻，将be动词单复数等都能注意到。在任务活动中运用，练习。六年级的对话教学不仅仅是停留在听、说、读的阶段，还有很重要的一点就是要写。笔头练习不能少。这里的笔头练习并不是简单的抄写、仿写句子，而是试着运用所学句型描述一个实物、地点或是一件事情。通俗的讲就是用英语来写句子。每个单元都有一个主题、话题，所学的都是围绕这个主题的词句，每次学完一个单元，就可以让学生试着写一写2关于本单元的主题内容。问路及回答，那就可以让学生编写一个对话，或者描述一下他所熟悉的地方。以上提到的都是属于语言知识和语言技能的方面。对话教学还有很重要的一点就是培养学生的情感态度和文化意识。所以我们在讲对话的内容时，还需要补充对话中所提及的关于西方文化的内容。总之，本册的对话教学就是要脱离在课堂中反复操练单句的尴尬。之前有的英语课堂就会出现：Where is my pencil? It’s on the desk.另一个同学继续问：
Where is mypen？ It's on the book.在课堂上反复操练，毫无意义的一些单句。有没有效果？有！学生能不能学会？能！但是这样的课如果放在低年级英语课堂，是很有必要地。但是六年级课堂如果再次出现这样的情况，那么老师就应该反思了，毫无意义的机械操练在六年级课堂中是没有必要，也不应该出现的。
接下来，再说阅读理解教学。阅读理解首先要教会学生阅读方法，掌握阅读技巧，培养学生在语篇中获取和捕捉信息。阅读不是每一篇都要读的很慢很仔细，也不是所有文章都要用同样的速度。阅读方式也分很多种。导读是教师在学生自由阅读前的指导。教师可根据阅读材料的不同内容, 适当地讲解一些与该内容有关的背景知识或其他介绍, 帮助学生了解阅读材料的内容, 激发学生获取信息的兴趣。跳读是由阅读目的所决定的。在进行跳读时, 学生不需要详尽地理解所读材料, 只是了解阅读材料的基本信息, 要求学生快速浏览全篇, 领会主旨或抓住主要内容。学生可以跳过细节, 跳过不重要的语句。 扫读。是从阅读材料中寻找某些特定的信息。跳读是学生事先对阅读材料一无所知, 而扫读则是在对阅读材料有所了解的情况下进行的, 在进行扫读时要求学生在几分钟内找到有关信息, 即完成教师设置的阅读任务细读的首要任务是扫清语言障碍, 在经历了前面的跳读和扫读后, 学生对阅读材料的大意有了整体的理解, 但是对于一些句子和单词的意思, 也就是细节, 还不是很清楚, 这时教师就有必要对学生进行细致的指导。细读, 能培养学生确切理解词义,
正确使用语言的良好的学习习惯; 细读, 能扣住每一个单词、短语和句子在上下文中的含义, 这对理解全文特别重要。 跳读和扫读是快速阅读获取信息, 应采用默读的形式; 对课文深入理解后, 教师应给学生充分时间朗读, 采用不同形式的朗读能有效地帮助学生熟悉和理解课文, 如全班跟读、分小组读, 自由朗读、分角色读等。
语篇的整体性教学是阅读课教学的主体, 课文的导入和生词的处理只是语篇教学的铺垫, 一节课的大部分时间应用来接触语篇。如果花一半的时间甚至更多的时间教词汇和句型, 然后草草处理语篇是不正确的。这样, 不能体现语篇教学的目标, 文本的理解不到位, 语篇的整体性不突出, 阅读教学课上成了词汇和句型教学课。因此, 在阅读课教学时应合理分配时间, 侧重于篇章的理解和学习。
接下来的补充课外阅读资料也非常重要。在随后的讲解中我回具体说明。
最后是关于语音训练的建议。在之前我们已经谈到，完成国际音标教学。学生掌握了音标以后，单词的读音就有了保障，本学期主要训练的是学生句子、语篇的朗读。低年级的老师喜欢让孩子们大声读英语，孩子们喊的嘶声裂肺，最后养成了喊英语的习惯。等真正需要用英语交流的时候，就会造成阻碍了，因为并不是所有的场合都适合大声讲话的。还有的学生说英语的时候拉
的一个很奇怪的强调，像唱歌，有不像。所以，本学期主要训练学生的连读、节奏、停顿、语调等方面。还有就是让学生了解重音的读法。总之，我们千万不要让我们的学生走出神池，上初中、高中的时候，用“I’m from 神池”来自我介绍。以上就是本学期我在教学方面的建议。
下面，我就本册课本一单元做具体案例分析。首先是情境图，分两页，展示了A、B部分的重点句型。可以用作导入，也可以用做巩固复习。这一单元情境图内容比较难，所以我准备把一单元内容学完之后，表演情境图中的内容，用作巩固复习。下页就是A部分Let's try和let's talk。Let's try部分是听力训练，根据录音内容完成选择。当然，听的内容是与对话内容相类似的。学生通过听力的练习，从而引出关于science museum的讨论，自然过渡到Let's talk的内容中。Let's talk内容并不难，但是所提到的内容和我们的学生生活脱离很远。学生几乎想象不到博物馆究竟是什么样子的，所以需要我们来补充一些相关的内容给学生，学生对博物馆有了一定得认识，才可能对博物馆中发生的事情感兴趣。磨刀不误砍柴功。在课前让学生对课文内容充满兴趣与期待，才是课堂教学成功的基础。所以，对话教学我做了这样的设计。给学生补充关于博物馆的常识，用图片展示一下。学生就会好奇，博物馆里吴亦凡和罗宾会发生什么事情，接下来的教学就会很顺利。课后是让谈论自己的村子里有的地方，那我们不妨截一张义井的地图，让同学们说说银行在哪，派出所在那儿等等。告诉学
生不要因为生在农村没有博物馆而自卑，农村也有城市没有的特色，连带着对学生进行情感态度方面的教育。
单词教学呈现了五个新单词。学生对于电影院很陌生，部分同学在电视上看到过。所以我给孩子们补充了一些电影院的内容，一些电影院的图片和以前与现在的对比，便于孩子们理解和记忆。
接下来是B部分的对话教学。这篇对话讲的重点句子依然是问什么地方在哪？在A部分的基础上加了具体怎么走。但是课文里讲的是孩子们从电影院出来要到意大利餐厅去。这个生活对于我们的孩子还将简直遥不可及。孩子对意大利餐厅毫无所知。所以我做了这样的补充。看着这么美味的食物，孩子们的各项感官从味觉开始全部苏醒，要掌握这么三五句话岂不容易？
B部分单词讲的是左转、右转、直走、十字路口，也就是指路需要用到的词。那么在下面的这个练习中，主要就是巩固这些词。孩子们在电影院，意大利餐厅的刺激下，难免会产生崇洋媚外，为自己的出生感到自卑的心理。那么我在这个环节用了神池县的一幅地图，向孩子们介绍神池的毛主席纪念馆、湿地公园等等，让孩子们能爱自己的家乡，有将神池建设的更好的愿望。
接下来是本单元的另一个重点部分，语篇教学，也就是阅读理解。通过阅读，完成多样化的习题。经过找关键词填空，达到复述故事内容的一个水平。还有后面的听力训练，听短文回答问题，这个比阅读更难，但是高强度的训练无疑是孩子们提高听力