的捷径。
还有不得不说的语音教学板块，这部分是训练升降调读句子，其他单元还有连读、停顿等训练。
最后就是C部分，只有一个小故事。故事基本上是针对之前所学句型的一个复习。但还提及到了关于伦敦的泰晤士河，伦敦眼。所以我给学生做了一些图片以便学生乐于了解西方国家的常识、文化等。
这就是我对单元各部分的教学建议。总之，就是需要我们更加灵活的处理教材，创造性的使用教材。就像本册三单元将到中秋节的内容，但是我们马上就要放中秋节假了，所以我就把它提前来讲，学生就能将所学用到生活中，从而对英语学习继续保持兴趣。如果我们按照课本顺序，估计国庆节假期来了以后才能讲到中秋节的内容，那是孩子们也就对它失去兴趣了。所以我们要会用课本，钻研教材，真正把它的作用发挥到最大！
下面我来说评价建议，我们的评价活动有这么三种。诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价就是善意的批评，建议和引导。也就是对就是对，错就是错，直观的指出来让，学生有正确的认识。形成性评价呢就是鼓励，为了激发兴趣而为。即使回答的不正确，你也需要夸奖孩子声音洪亮，鼓励他接着回答。也许他被你提问了死活不开口说话，你也得说他是个很认知的聆听者，鼓励他下次勇敢一点回答问题。而终结性评价指的就是我们的考试。这三种评价都与我们日常教学密不可分，依照学
生的特点适当使用诊断性评价和形成性评价。为什么这样说呢？因为有的同学不经夸，夸奖容易让他飘飘然，结果成绩反而不理想。而有的同学自信心不足，就需要老师经常表扬，夸奖，给他树立信心，激发他求知的欲望。这两种评价都是为了我们的教学效果服务，最终使得孩子们在终结性评价中有好的表现。
评价有这么几条注意事项：体现学生在评价中的主体地位，也就是不能为了课堂效果夸学生，而是真正的以学生为本对他进行夸奖。多注意评价方法的多样性和灵活性，合理利用诊断性和形成性评价。注重形成性评价对学生的发展作用，如果鼓励对这个孩子没有作用，那么就应该换一种方式，我们的评价是为了让这个孩子更好。这就涉及到注重反馈作用，评价完之后，要观察学生接下来的状态，从而及时调整对学生的评价方式。有的学生老师感觉需要表扬，结果每节课不管对错都表扬，这个孩子从此可能就会回答问题不思考，反正答错老师也夸我。如果造成这样的后果，那我们的评价无疑是失败的。所以要注重评价结果对教学效果的反馈。至于终结性评价，我们没有办法左右试卷的出题方向，只能是有机会的话向相关部门提一点建议了。
最后，我来讲讲课程资源开发与利用。课程资源包括活动手册、同步测试题、教学卡片、影音资料。在教材改版后，这些资源我们统统都没有了。所以资源的利用和开发就显得尤为重要。像我们的导学案，两道两练，这都是我们现有可利用的课程资源。那剩余的就需要我们去开发，例如开学讲音标的时候，因为担心
自己的发音不标准，所以我网上下载了一套教音标的视频，由电视台主播了一个从事英语教育的外教主讲，给孩子们一个纯正的语音。再比如我们没有音标教材，我就把每个音标都打印出来，48个音标，我们班24个同学，正好每人两张。把它装饰出来，并认读熟练，贴在教室墙上。要求孩子们每天进教室都读一遍，形成英语学习的班级氛围。这个是英语的绘本，手绘的精美图案加上简单的英语句子，表达的是幽默而有趣的小故事，给需要加强阅读的六年级孩子看，最合适不过。我准备每星期找一篇，打印出来发给孩子们，可以表演，练习朗读还可以做阅读理解。
还有这本小学英语晨读经典，都是增加孩子们课外阅读量的不二选择。
现在的小学教育，光靠课本是远远不够的，所以各项课程资源的开发显得尤为重要。我将继续努力，整理出一套适合小学生阅读的英语课外读物。
关于这本教材我就解说到这里，有不妥当的地方还请各位领导和老师给我提出宝贵的建议。谢谢大家！