能帮助学生找到自信，形成健康的人格。
具体实施情况是每天由值日生和“值周小老师”在学生常规表现情况登记表上进行对号入座式的填写，并向学生公布填写结果。班主任对部分学生进行口头评价。每周班队课时，用一部分时间由“值周小老师”对学生本周的学习表现情况进行小结，各个大小组长推荐本组各类获奖候选人，再由分工负责的班干部评定组长的推荐情况是否属实，最后由全体学生进行辩论，确定哪些同学该获得何种单项奖。每月用一节课的时间，由班干部对学生在这学月中的表现进行阶段性小结，再通过评比，评出本月的综合奖获得者。半期时，根据学生平常获得的荣誉和进步情况进行半期评价，作为期末操行评定的依据之一，并颁发小奖状激励学生再接再厉。学期末，根据学生平常表现进行全方位的总评，并向各类获奖学生颁发大奖状和荣誉证书。
评价只是一种手段，让学生在评价中成长，在评价中养成良好的行为习惯和品质，才是真正的目的。
四、家访系列化——建一条“家校合一”的高速路。
父母是孩子的第一任老师。不但在孩子良好行为习惯养成和优良品德形成过程中起着榜样示范作用，而且每位家长都是一种不可多得的教育资源。但只有将家长的意识与班主任形成共识，双方形成教育合力，才能有效利用家长这一优质资源，高效发挥家庭教育的作用，为学生发展增添奇彩，绽放绚丽的光芒。班主任家访并不是告状，更不是批评指责家长，而是有目的有计划地与家长进行双向交流，与家长携手前进，达到“双赢”。班主任首先要想家长所想，急家长所急，才能使家长接纳你，班主任才能帮助家长正确认识自己的孩子。然后要引导家长逐渐形成正确的人才观和教育观，直面自己的孩子，进行
因材施教。其次是教给家长科学的育人方法，让家长与老师共同教育孩子。如当学生情绪低落时，班主任与家长聊一聊，或许能找到一些原因，想出改变学生现状的办法；当学生受到挫折时，和家长谈一谈，或许能让学生在亲子谈话间不知不觉地得到战胜挫折的启发；当学生进步时，打个电话向家长报喜，或许学生能在家人的赞美中百尺竿头更进一步??
在班级管理中方法是灵活多变的，只有在稳中求变，在变化中求发展，才能在发展中出成效。而且班级管理如同一张网，各方面内容相互交织，融会贯通，所谓“运用之妙，存于一心”才是班级管理的真谛。