浅谈在小学语文教学中提高课堂效益与学生的
主动参与
姓名:** 专业 :汉语言文学
摘要：根据实习期间的过观察实践，并结合小学生的年龄特征，总结出，在小学语文
教学中提高课堂效益与调动学生的的积极主动性是密不可分的，而正确有效地发挥学生的积极主动性，是优化课堂教学，大面积提高课堂教学效益的关键之一。
关键词：小学语文；教学；课堂效益；主动参与
在短短四十多天的小学语文教师实习过程中，我发现许多学生在课堂上处于思维呆滞状态，课堂上看不到他们积极的参与，宝贵的时间从身边飞逝。
教学既然是教师的教和学生的学双边活动关系，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。如何让学生主动地参与教学过程呢?因此，针对这个问题提出了几个个人观点，仅供参阅。
一、引导学生主动参与和学生学习的兴趣。
在语文教学过程中，如果能让学生感到学习是一项，有趣的活动，那么，即使是劳神费力，他们也会兴致勃勃而感到“劳轻”的。道理很简单，一因为学习兴趣是求知的兴趣，能使人酷爱学习，乐于学习。小学生学习兴趣的特点?在课文教学中，可以采用以下的方法激发他们的兴趣。
（一）触动情感，激发兴趣。
在知识的海洋里，学生积极的情感，欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。因此，情感教育在课文教学中关系极大，不可忽视。
所谓情感教育，就是在教师通过课内外教学与学生产生感情共鸣，激发学生自觉地理解，掌握课文内容。如课文《春雨》，在讲授时，先让学生听一段关于描写春天大自然的优美的音乐，接着听《春雨》的全文录音朗读，在听录音的同时，不能让学生闲着，让他们边听录音，边看课文，把生字生词划出来，这样一来，学生在初读课文时也初识了生字生词；听完录音后，学生沉浸在对春天的热爱中，于是师生配合，整个课堂教学一气呵成，激发了学生对语文学习的极大兴
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趣。
（二）重视导入，引发兴趣。
“导入”是课堂教学的一门艺术，导入新课的设计，其基本要求是新颖别致，妙趣横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。如《刻舟求箭》是一篇具有教育意义的寓言故事。教师导入新课的设计是：一登上讲台就问学生：“同学们，你们喜欢听故事吗?”当同学们异口同声地回答：“喜欢”后，教师便说：“好，今天老师给大家带来了一个故事。”于是课堂上鸦雀无声，一个个睁者圆圆的眼睛等着听故事。这时，教室便说：“请大家边听边想，这个故事主要讲了一件什么事?”接着，教师开始将故事，并指名回答问题，这样一节课的导入就完成了。类似这样的导入新课，学生是很感兴趣的，他们的注意力，立刻就会被引入课文之中，并开始了新课的学习。
（三）篇篇有别，调动兴趣。
课堂教学的成功与否，是培养学生信心，发展学生兴趣的关键之一。为了力避于篇一律的固定教学模式，教师应该据不同篇目的不同特点，努力做到堂堂有异，篇篇有别，讲得生动活泼，以调动学生的兴趣。如《北京亮起来了》和《日月潭》的教授时，对前一篇，着重引导学生通过预习而明白，北京的夜景非常的美丽辉煌而更加爱首都，爱首都，可以联系生活的城市的夜景而明白，灯光的辉煌，祖国的繁荣昌盛。在讲授《日月潭》时，告诉大家日月潭的位置；日月潭位于中国台湾的一个小岛上；台湾的美丽，祖国的统一。为了加深学生对日月潭的喜爱，可以让学生在预习上时选择自己喜欢的自然段进行学习；在讲解时，让选学的同学朗读，并初步讲解以选学的自然段的主要意思，教师补充或纠正。
二、导学生主动参与和营造轻松活跃的课堂氛围。 （一）融洽的师生关系
课堂教学是师生情感交流的过程，师生情感的好坏直接决定教学的成败，因而，要增强教学效果，必须融洽师生关系。师生感情的融洽关键在于教师，教师对学生的生活上、学习上的关心体贴，像父母对待自己的子女一样一片实心，一片真情，学生就会把老师当成慈母良师，就会认真听取老师的教诲，教师也会得到学生的信赖和喜爱。师生关系的融洽当然不单单体现在课堂上，还有课余时间，在课后，教师和学生应保持接触，与学生打成一片，听取他们对学习生活的心声；让他们觉得，在他们面前的不是一位高高在上的老师，而是能与他们聊天的“大朋友”，这样，学生就会更加的相信你，依恋你。和谐的师生关系，自然而然会
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创造出愉快的教学氛围，在这种气氛下，学生就能最大限度地与参与课堂教学。
（二）给学生自由。
教学中，教师不应牵着学生的鼻子走，不硬将学生的思维纳入自己的思维轨道，创造条件千方百计使学生能够大胆怀疑，大胆猜测，敢于发表不同意见。
（三）创造活跃的课堂气氛
在教学中，要创造活跃的课堂气氛，向40分钟要质量。首先抓住每节课最佳的时间传授基础知识，然后把疑问留给学生思考。如《骄傲的孔雀》的讲授，可以在一堂课开始时，把这节课的主要意思及段意弄清楚，在接近下课时提问：“孔雀听了花喜鹊的话后会怎么想?怎么做?”可以和同桌相互讨论。这样，既让他们动脑筋，又让他们动嘴议，在与同桌讨论时畅所欲言，个抒己见；使他们在乐中学，学中乐。
（四）讲求民主的教学作风。
在教学过程中，要安排学生质疑问题的环节，鼓励他们说出自己的不解，以加强教学的针对性；如在讲解《小池》时，在学完第二行诗时，问学生还有哪儿没弄清楚的，针对他们不懂的地方，再进一步的给以解释，直到弄懂为止。在授课时，允许学生发表不同的意见，提出节外生枝的问题，如在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，会有学生问：“老师，小蝌蚪吃什么?”“老师，青蛙妈妈为什么不带小蝌蚪?”等许多的问题，这时，教师应一一作答，不能阻止学生说：“这些问题与本课内容无关，所以不必知道。”这就会抹灭了学生的积极性及想象力。在课堂上，允许学生发言不正确，允许学生给老师指出缺点错误。在问题的讨论中，师生是平等的。
三、提高教学效益和学生的阅读能力。
阅读教学是语文教学中不可缺少的一个环节，通过读可以使学生受到潜移默化的思想教育，同时，还可以对语文文字加深理解，从而提高教学效果。古人说：“书读百遍，其义自见。”是有一定的道理的。
（一）粗读课文大概，理解字词扫障碍。
这一步要求学生粗读课文，了解大概意思，并用“△”，“o”这两种符号圈出生字新词，再过查字典，读准字音，记住字形，结合具体语言环境理解重点词的意思。
（二）细读课文多勾划，段落层次要分清。
这要求学生按“大字”法细读。1、看。看文章的题目，从文题入手把握文章
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的内容与中心；看课文内容及课后思考题，把握文章特点与重点。2、查。查字词典选择恰当义项，过好词语关；查阅有关资料和参考书，以便解释疑难。3、划。用“△△……、○○、——、=”等符号勾画出文章的重点词、重点句中心句、过渡句、照应句、重点修辞句等；用“l、∥”线分出文字的段落与层次。4、批。对含义深刻的词语或句子以及有疑难之处加上简要的批语。5、注。给生字、多音字注上汉语拼音；给生词、难词加上注释。6、摘。把文中的句子或词语摘录在笔记本上。
（三）熟读课文细讨，重点难点弄分明
这一步要求学生在反复阅读课文的基础上，记住本课要掌握的重要内容。 （四）精读课文，细体会，掌握特色并实践。要求学生精读课文的精典段落，如《骄傲的孔雀》的讲授时，可以让他们细读最后一个自然，读出孔雀依然骄傲的语气。使学生反复思考、体会、揣摩、增强语言的感受能力，细心体会课文的特色，以便在阅读或作文中灵活运用。
四、引导学生主动参与和培养学生的自学习惯和力量。
教师“教”的根本目的在于教会学生学，以此提高他们的素质，培养他们的自学习惯和力量。
（一）强化“工具”训练，打好自学基本功。
查字典是小学低年级的一项重要技能。要教会查字典的方法，并使之达到熟练的程度，形成查字典的习惯。如部首查字法的教法，一要揭示找部首的基本规律，二要反复训练，三要归纳总结，然后运用口诀帮助学生记忆部首查字的方法，找出部首查笔画，部首目录看页码，除去部首数笔画，检字表里去找它，根据页码翻正文，竖线两边仔细查。
（二）归纳、概况、培养学生的力量。
在学习课文的过程中，要抓住课文的重点、难点，对此进行归纳、概况；这样有利于提高课堂效益。
学生终将要离开老师走向社会，他们在未来竞争，要有自学能力。从面向世界、面向未来的角度来讲，学生的自学能力的培养要提到特别重要的位置上。
学生自学能力是学生参与学习的必要条件。当然，教学应考虑学生的年龄、年级、知识基础、理解能力诸多问题，考虑自学的内容、范围、比重等程度上的差异。一个人自学能力的培养，如小孩学步，由幼稚到成熟，由简单到复杂，循序渐进。只有从小开始培养他们的自学能力，才能为以后的自学打下基础。
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小学语文由识字、阅读、作文三大块组成。低年纪以识字教学为重点，着重培养学生的自我识字的能力；阅读能力的培养贯穿小学的始终，可采用循序渐进的方法，以读懂句子的开始，继而培养阅读段、阅读篇的能力等。学生知道学 什么，怎么学，自然将自己从旁观者变为参与者，学习积极性增强，效率就大大的提高。
短短的教师实习生涯，让笔者对小学语文课堂教学效率的提高与学生的主动参与有一些简要的认识；当然，提高课堂教学效益，还有许多相关的因素，但学生的主动，积极的参与教学过程这一关键的一环是切切不可忽略的。
参考文献：
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