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高中语文作文教学的有效与高效
作者：刘秀梅
来源：《课程教育研究·上》2014年第10期
【摘要】作文是高中语文学科中的重要部分，也是高中语文教学中的重要任务，学生的写作能力水平越来越受到老师和家长们的关注，影响学生写作能力的因素包括学生自身的知识水平、教师的教学方法等，作文是学生把自己所学的知识和生活的体验等转化为文字的一种表达形式，因此本文基于多年的作文教学经验，进行探究了高中语文作文教学的有效和高效的策略。
【关键词】高中语文 作文教学 高效课堂
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0083-02 随着近几年我国教育教学体制的改革和创新，教师在教学中不断丰富自身文化水平以及完善教学手段和教学模式，从各个方面吸取有利因素，促进学生综合素质的提高。高中语文教学尤其是作文教学，对学生培养语言表达能力以及形成正确的人生观、世界观和价值观都有着重要的影响，作文是学生思想变化和心理发展的外在表现，语文教师应采取有效的教学策略，帮助学生树立正确的思想信念，不断地提高学生的写作能力水平。 1.引导学生从生活中选题，丰富学生的写作素材库
教师教学和学生学习都不要忽视生活这个丰富的素材库，而且越贴近学生实际生活的素材，越能引起学生的注意，并能够使学生容易理解和接受，实际生活中的人和事都是学生亲眼见到或亲身体会的，是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉。所以教师在作文教学中应在选题上贴近学生的生活，目的是在于解决学生在写作方面没话写的这个难题[1]。
例如，在学习人教版高中语文第四册第二单元《发现幸福》这一专题时，我将会引导学生在实际生活中选题，写自己熟知的，选择的话题离自己的生活比较近的，引导学生回忆自己的生活，生活中时时刻刻都在演绎着真实、鲜活的故事，在生活中发现自己的幸福，让学生感受最深的莫过于父母对自己的爱，引导学生我们拥有父母对自己的爱是不是一种幸福，而且这种幸福是我们感受最深、最真挚的。 2.小组讨论，相互评价，取长补短
学生的写作能力与学生本身的语言表达能力是分不开的，教师在作文教学中和学生在日常生活中有意识的培养语言表达能力水平，有利于写作水平的提高，但同时教师要引导学生对于语文写作使用的语言进行规范，循序渐进的使学生的语言魅力提高，丰富语言内容和词汇量。学生与学生之间也要相互监督并取长补短[2]。