课件出示各式自制环保袋，学生欣赏并承诺不再使用或尽量少用塑料袋。 8．整理材料，保持整洁。
把桌面上的碎纸、废料装进我们亲手制作的纸拎袋里， 保持桌面和地面整洁。
5.找果子的刺猬
教学目标：
1、了解刺猬的相关知识与形象特点。
2、用泥塑的方法塑造一只或一组找果子的刺猬。
3、培养爱小动物的意识，以及热爱、保护大自然的情感。
教学重点：能用泥塑的表现方式，运用水滴形的造型方式完成一只或一组刺猬。 教学难点：能巧用生活原型来塑造泥塑刺猬，并能添加果实来增加趣味性。 教学过程：
1.展示图片，情景导入，揭示课题
（1）通过秋天的图片，教师创设情境，导入内容。
教师说：“秋天到了，树叶黄了，果实成熟了，人们都忙着收获了，深林里动物们也忙开了！”
（2）学生们发挥想象猜测。 教师说：“深林里动物们都在忙什么？” 学生讨论。
（3）出示刺猬图，导入课题——找果子的刺猬。 教师说：“猜猜是什么动物？跟着刺猬一起找果子旅行吧！”
2．通过找果子旅行为线、观察图片为主，了解是刺猬的生活习性和外形特征。 （1）了解刺猬的生活习性。 小组讨论刺猬的生活习性，了解刺猬是哺乳类的杂食动物，冬季有冬季的习性等。
（2）欣赏图片，找出刺猬的外形特征。 ①整体外形。
滚圆的身体，尖尖的脑袋，尖锐的棘刺，短小的四肢。 ②细部的特征。
炯炯有神的黑眼睛，椭圆的小耳朵，嗅觉灵敏的大鼻球。 3．欣赏名作以及生活中的艺术品，感受艺术之美。 （1）艺术家眼中的刺猬。
艺术家眼中的刺猬和生活中的刺猬的区别在哪里？ 学生讨论，教师总结。（拟人，概括，夸张的手法） （2）小朋友眼中的刺猬。
刺猬是一种很可爱的动物，以它的形状创作的艺术品也是既生动又美观的，今天我们用泥塑的方法来制作一件刺猬工艺品。 4．讨论泥塑制作的方法。
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教师：“可以用什么方法来做？” （1）探讨身体和头部的制作。
搓圆球→手指放圆球的一端搓→四只搓成水滴形装上，调整脑部（尖头向上调整）→水滴形的色彩刺→未干时装上刺→最后装饰（加眼睛、鼻球、腮红等） （2）探讨刺猬背上的制作方式。 ① 水滴形的刺
这里大多数形状都为水滴型，大水滴是刺猬身体，小水滴是刺猬身上五彩的刺猬很像彩色铅笔插满整个刺猬的感觉 ② 剪刀剪出刺。
③ 借用外形，塑造成刺。
④ 学生交流手捻成型的其他方式。 5．制作交流，表现找果子的刺猬，
（1）作业要求：可以采用水滴型。巧用生活原型、手捻成型等其他手法来表现刺猬。
刺可以用许多手法表现，动态有直立、爬行等。可以制作一些生动的果子，增加趣味。
（2）学生作业交流。
我做了一个怎么样的刺猬？它身上有哪些地方表现的最富有创意？它找到了哪些诱人的新鲜的果子。
6．小结拓展，再激学习兴趣。
通过本课学习，我饿们知道刺猬的生活习性和外形特征，同时也了解了刺猬是深林的保护着，一晚上能吃200克的虫子，消灭害虫，有利农业，但有时偷吃果子。刺猬全身是宝，所以许多人捕杀它，为了人类和大自然的和睦相处，请好好保护动物吧！
6.夸张的脸
教学目标：
1.学习抓住人物头像特征，运用夸张表现的手法，并尝试泥塑，进行头像立体造型。
2.观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张、大胆、有趣味的表现人物头像，提高对人物的观察。
3.体验泥塑夸张表现人物头像的乐趣，培养对泥塑人物的审美情趣。 教学重点：用泥塑的形式表现夸张的人脸。
教学难点：扎住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。 教学过程： 1.导入。
（1）变脸小游戏。
对比欣赏漫画名人与真人头像作品。 让学生观察，说说这样的脸给你什么感觉，为什么会有这种感觉？应用夸张手法。
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导出课题《夸张的脸》 2.欣赏，分析。 （1）欣赏各种运用了夸张的脸的艺术品，分析每件作品如何运用了夸张手法的。 （2）总结运用夸张手法的好处。 3.技法指导
（1）学生用陶泥制作各种形状，如：球形、长方形?? （2）总结基本技法：团、搓、压、捏、揉、贴。 4.教师示范制作。
视频：变脸小游戏。
制作一张夸张的脸，引导学生讲出制作过程、方法等。 5.学生制作
（1）制作要求：用团、搓、压、捏、揉、贴等方法泥塑一张造型独特、夸张的脸。
（2）教师巡视做个别指导。 6.展示、评价
（1）作品展示在前面放在桌上，给学生一定时间进行欣赏。 （2）请学生当小评委，评选自己喜欢的作品，并说说原因。 7.延伸、拓展
（1）欣赏不同材料制作的夸张的脸。（绘画、废旧物制作、彩色卡纸制作等） （2）鼓励学生回去用不同的材料制作。
7.威武的大将军
教学目标：
1.感受艺术作品中大将军威武之气，学会抓住细节生动表现人物神态的泥塑表现方式。
2.探究不同的人物的塑造方式，采用自己喜欢的泥塑形式创造一个威武的大将军。
3.感受大将军的威武之气，获得与中国古代名将伟大人格的超时空心灵对话。 教学重点：感受艺术作品中大将军的威武神态，采用自己喜欢的泥塑形式，创造
一个威武的大将军
教学难点：让塑造的大将军站稳且威武 教学过程：
1. 观看视频，引出学习主题
（1）请学生边看视频边思考：你看到哪几位大将军？ （2）围绕“你还知道那些古代大将军”、“用一个词形容你对古代大将军的印象”这些问题进行交流
在此基础上，引出新的学习主题：《威武的大将军》 2. 聚集“细节点”，品威武的大将军 引导学生欣赏《将军侗》、灵隐寺《将军像》、抗倭英雄《戚继光像》等作品，思
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考：这几件作品从哪体现出大将军的威武的样子？ 3. 借助“步骤图”，探索多元塑造法
（1）引导学生先根据作品，结合已学过的塑造法，猜猜作品是采用哪些方法制作出来的
（2）结合“步骤图”，和学生一起小结“捏塑”为主的陶艺制作步骤。 （3）观看“泥片卷塑”为主的陶艺制作方法，体验不同的塑造方法 4．寻找“启发点”，探索威武站姿
引导学生观看同龄学生的多件泥塑作品，一到他们边看边观察：作品采用了哪些让大将军站稳的方式？这些站稳有没有起到更好的赠加大将军威武气概的表现方式效果？
5．突出“威武之气”，创意泥塑大将军
（1）提出作品要求：用泥塑的方法塑造一位古代将军，突出“威武”的特点 （2）教师巡视指导，对作品如何站稳或更好突出威武的特点，进行个别指导 6．装置作品展，别样作品欣赏
引导学生把塑造的大将军摆成类是“秦兵马俑”的阵势，对现代装置的艺术场景下进行欣赏，并学生评出自己心目中最伟大的大将军，说出理由。
8.三原色与三间色
教学目标：
1. 认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色，了解原色与间色的关系；建立起初的色彩知识与概念，能运用任意两种原色调配出间色。
2. 通过观察、探究、实践等学习方式，掌握运用两种原色调配出丰富的间色的方法；并运用三原色、三间色进行彩绘设计练习。
3. 通过欣赏、调色练习等，培养对色彩的敏感度与兴趣，培养艺术感受力。 教学重点：认识三原色、三间色，掌握运用原色调配间色的方法。 教学难点：感受原色与间色的魅力，并能以色彩进行自我表。 课前准备：
（学生）红黄蓝三色颜料、调色盘、水粉笔、湿布。
（教师）课件、调色板、塑料杯、白卡纸、KT板、湿布。 教学过程：
1.欣赏导入，感知色彩。 （1）初步感知色彩。
师生谈话：生活中，我们随处能看到各种色彩，请说出你最喜爱的一种，并说说色彩带给你什么感受。 （2）掲题。
小结：色彩就像个魔术师，把我们的生活装点缤纷、绚丽，充满乐趣。今天，我们就要走进奇妙的色彩世界，一起来探究了解三原色与三间色。 2.尝试体验，探究色彩。 （1）确认颜色。
教师给每个小组准备了不同的两种颜色（原色）。请各小组说出自己小组里的
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是哪两种颜色。
（2）游戏—色彩对对碰。
选择一种颜色，用整个手掌和手指充分跟颜料 接触，把沾有颜料的手，在白纸上留下 印痕。把手洗干净后，再选择另一种颜色，用同样的方法和刚才的手印交叠印在旁边。 （教师边说边演讲）
请学生在每张纸上印3-5手印 （3）鼓励观察，发现间色。
问题1：除了红色和黄色（或者红色和蓝色，或者蓝色和黄色），你能发现第三种颜色吗？
问题2：这个颜色是如何产生的呢？
回顾刚才的手印游戏，得出当红色和黄色相交在一起会变成橙色。根据问题，教师依次点击课件，出现橙色、绿色、紫色。 问题3：通过观察，你能看出橙、绿、紫是由哪三种颜色相互调配出来而成的吗？ 学生通过观察分析得出：是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的. 教师小结：在这些色彩中，红色、黄色、蓝色可以调出别的颜色，但红色、黄色、蓝色不能由别的颜色调和而成，所以我们把红色、黄色、蓝色称为三原色。而橙色、绿色、紫色是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的，所以把橙色、绿色、紫色称为三间色。 （4）实验演示，鉴证间色。
教师：将红、黄、蓝其中的任意两种原色倒在空杯里摇一摇，观察结果。（学生分工实验。）
问题1：你们组调出的是三间色中的哪种颜色？是由哪两种原色调成的？ 问题2：为什么同是间色（橙色、绿色、紫色），深浅却不同呢？ 学生回答：两种原色的用量不同。 3.名作欣赏，感受色彩。 （1）红、黄、蓝的构成。 （2）农民装饰画。
4.玩味色彩，集体创作。
（1）教师：学习大师用原色或间色来完成一张大的手印画. （2）作业要求：
1.选择任意两种原色印出几种不同深浅的间色手印。
2.注意手印要有叠加，体现出疏密变化，保持手形的完整性。 （3）根据色彩为作品取名。 5.作业展示，欣赏评述。
（1）用了哪两种原色？调出了深浅不同的哪种间色？ （2）自己小组创作作品的取名是什么？为什么取这个名？ 6.即兴创作，拓展手法。 （1）认识波洛克。
教师：我们来结识美国的一位绘画大师。 （2）教师即兴创作。
教师：艺术在不断地发展与创兴，我们可以打破常规，采用一些新式的绘画方式，来表现不同的色彩效果。老师在原画上进行二度创作（在手印画上加入刷、甩、喷、洒、滴等技法 ）。
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