《统计学》课程的教学教案 - 图文(3)

（二）.统计报表：按国家统一规定的表式，统一的指标项目，统一的报送时间自下而上逐级定期提供基本统计资料的一种调查方法，属于全面调查范畴，又称全面统计报表。 1. 特点：统一性，经常性 2. 普查与全面统计报表的区别与联系（关系） 联系：二者均是全面调查，能提供较为全面的材料 区别：（1）连续性：普查不属于连续性调查，而统计报表则是。 （2）调查内容：普查主要反映国情国力方面的基本统计资料，而统计报表的主要内容是需要经常掌握的各种统计资料。 （3）制定报表：全面统计报表内容固定，经常填写，调查项目较少；而普查则是专门组织的一次性调查，在调查时可以包括更多的单位，分组更细，调查项目更多。 （4）具体应用上：普查适用于需要掌握比较全面，详细的资料时，而要取得经常性的统计资料还是应用全面统计报表 （三）.抽样调查：是一种非全面调查，它是按照随机原则从总体中抽取部分调查单位进行观察用以推算总体数量特征的一种调查式。 1.特点：（1）非全面调查 （2）随机原则抽样 经济性： 节省人力、物力、财力 时效性： 节省时间 2.优越性： 准确性： （相对而言）——随机抽样的原则 灵活性： 组织起来方便 提示大家注意多项选择题。 能够解决全面调查无法或难以解决的问题 可以补充和订正全面调查的结果 3.作用：教材P53—54 可以用于生产过程中产品质量的检查和控制 可以检验假设，以便于决策 简单随机抽样： 类型抽样： 4.基本形式： 等距抽样： 整群抽样： （四）.重点调查与典型调查 1. 重点调查：对所要调查的现象总体全部总体单位中选择一部分重点 单位进行调查。 重点单位：指数量在总体中比例较大，或者规模较大。 例如：要掌握我国煤矿的经营状况，选择产量较大的煤矿，如大同、平顶山煤矿作为被考察单位。 强调：重点调查结果只能说明总体的基本情况，不能反映总体的数量特征。 2. 典型调查：有意识地选择若干具有代表性的单位进行研究和调查，借以认识事物发展变化的规律，包括总体的数量特征和其他情况。 分类：解剖麻雀式、划类选典式 示例：要了解某村小麦的产量，按地段选定若干地块，这种调查方法叫典型调查。 讲授新课 （五）.三种非全面调查方法之间的关系 抽样调查、重点调查、典型调查都属于非全面调查，其不同点在于： 1. 抽取调查单位的方式不同：重点调查中重点单位的选取是根据重点单位的标志总量是否占全部总体单位标志总量的绝大比重这一标准来确定的，这一标准是客观存在的，所以易于确定。抽样调查中的调查单位是按随机原则从全部总体中抽选出来的，不受人的主观因素的影响；典型调查中的典型单位是在对总体情况分析的基础上有意识地抽选出来的。 2. 调查目的不同：抽样调查是为了研究总体的数量特征，而重点调查 则是为了了解总体的一般情况，典型调查需要说明总体的发展变化规律。 3. 推断总体的可靠程度不同：抽样调查的结果最具有科学性；而后两者则有一定的代表性。 4. 适用场合不同：抽样调查是为了研究、检验产品质量合格状况，重点调查则多用于调查总体的基本情况，典型调查适用于对总体现象进行分析，通过典型来反映规律。 （六）.调查资料的检查 教材P62页. 调查资料的检查包括资料的准确性、完整性和及时性。 1. 调查误差：调查结果与所调查现象的真实数量之间的离差。 登记性误差：由于错误判断事实和错误登记事实而发 生的误差，（全面调查、非全面调查都有 2.种类（体系） 登记性误差）包括 偶然性登记误差 系统性登记误差 代表性误差：调查现象的一部分总体单位不能完全代 表总体而发生的误差（是非全面调查所固有的） 四. 总结： 本章我们主要学习了《统计调查》的两类问题：一是统计调查的意义及种类，二是统计调查的方法；关于第一个问题希望大家掌握一些最基础的知识，而统计调查的方法则是本章中的重点，在掌握这些方法特征、特点之后，理解全面调查方法中普查与全面统计报表的区别联系；非全面调查中关于抽样调查、重点调查、典型调查的关系。 课后作业：以指导书为主，完成下列几个简答题： 1. 抽样调查有哪些特点，有哪些优越性和作用？ 2. 普查和全面统计报表的关系，三种非全面调查方法的关系？ 3. 一项完整的统计调查方案应包括哪些内容？ 阶段性小结： 第一、二章 内容 过程 1. 复习第一、二章的基础知识 2. 讲解指导书上的习题 一.复习第一章 示例：要了解某班学员的情况，班主任制定了一张表格 姓名 张为 李枚 赵言 …… 民族 汉 汉 回 …… 年龄 22 39 17 …… 职业 医生 教师 工人 …… 性别 男 女 男 ……. 成绩 88 76.5 69 …… 籍贯 北京 北京 北京 …… 结合该表格，指出“总体，单位，标志，指标，标志表现，变量”并将全章内容进行总结 二.复习第二章 章节 第三章 统计整理 教学目的 教学要掌握统计整理的理论与方法，包括分组，汇总和统计表的设计 1. 明确统计整理在统计研究中承前启后的地位 2.掌握分组的方法和技术 3.认识统计分布是统计整理的重要表现形式 4.学会统计表的编制并能熟练地运用。 求 教学方法 教学过程 板 书 设 计 教学重点 分组的方法，统计分布的编制 教学难点 分组的方法（类型，区别） 1.直接讲陈法 2.练习与新课相结合，示例加以巩固 课时 4节课（周 晚） 班级 2003级工商管理班，随考学员 教具 黑板、幻灯片 1.导入新课 2.讲授新课 3.总结及布置练习 第三章 统计整理 主板 副板 一、统计整理的意义和方法（10分钟） 二、统计分组 （120分钟） 1. 定义 2、意义 3、种类 4、方法 5、变量分组 6、统计分布 三、统计表 （20分钟） 四、总结 （10分钟） 导入新课（5分钟） 示例 各类应用图表 讲解例题 布置作业等等 教学过程 新课导入：统计的研究对象是社会经济总体的数量特征和数量关系，即通过经济生活中的数据来达到对社会经济学的认识。在前一章中我们学习了统计调查，即如何设计调查方案，选择何种调查方法去获得资料，获得的原始资料仅仅能够说明各个单位的具体情况，是比较零乱的，要把它变成有效的信息，必须经过对其整理加工。本章，我们就要学习如何整理统计数据的内容。 新课讲授 一、 统计整理的意义和方法 （一） 统计整理的意义 1、 涵义：根据统计研究任务的要求，对调查所搜集的原始资料进行分组，汇总，使其条理化，系统化的工作过程。 2、 意义：在统计工作中起着承前启后的作用。统计整理实现了从个别单位的标志值向说明总体的数量特征的指标值的过渡，是感性认识上升到理性认识的过渡阶段。 （二） 统计整理的方法（也可以理解为统计整理工作的步骤） 1、 分组：确定应整理的指标和应分的组，将复杂的数据进行归类，是进行统计整理的关键和前提条件 2、 汇总：对各项指标进行汇总，确定各组和总体的单位数和标志总量，是进行统计整理的中心内容 3、 编表：用统计表体现分组和汇总的结果。 在副板上举例：根据对五名同学的情况统计，成绩分别为：68，87，91，69 ，72，83 则可以统计出总成绩，平均成绩，并可以编制一张表格 二、 统计分组 1、 统计分组的定义：根据统计研究任务的要求和现象总体的内在特点，把总体按照某一标志划分为若干性质不同又有联系的几个部分。如对某班学员可分为男生，女生（按照品质标志分类），按照成绩（数量标志）可分为：60以下，60-70，70-80，80-90，90以上。 2、 意义：达到认识事物之间的差别，特点的手段 3、 种类：按照不同的分类标准有不同的类型 （1） 按其任务和作用的不同，可分为： 类型分组：划分社会经济类型（按品质标志分组） 结构分组：研究同类总体的结构（按数量标志分组） 分析分组：研究现象总体诸标志的依存关系（原因与结果标志） 示例： 示例： 产业类型 1994年 增加值 比重% 1995年 增加值 比重% 居民人均收入 400—500 1994年 20 1995年 10