15.《争吵》教学设计
一、教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的问题。 重难点：
会认13个生字，会写14个生字 懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容 二.教学过程: 1.导入.
孩子们,上课前,老师想采访你们一下:你和好朋友吵过架吗?吵架时心情是什么样子的?今天我们来学习一篇课文,也是关于两个小伙伴吵架的故事。请大家齐读课题。（板书，同学书空） 2.默读课文，整体感知
（1）检查本节课词语的认读情况
（2）整体感知。询问同学看到题目，产生哪些疑问？将问题列出，一起交流答案。大致问题有：谁和谁吵？为什么吵？怎样吵？后果如何了？在交流的过程中，理清课文的思路，了解课文内容。 （3）精读课文，细细品味
出示问题： 读课文的5-8自然段，想一想他们吵架后的心理是什么样子的？从文中划出相关的语句，在旁边作批注，然后再小组内交流自己的感受。小组交流后，教师引导学生在全班交流。如： 从：“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔那样做”（体会：我很后悔） “克莱谛是个好人，他绝对不是故意的。我想起那次去他家玩儿，他帮助父母亲干活，服侍父母亲的情形，还想起他来我家的时候，我们全家都诚心诚意的欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。（体会：克莱谛是个心地善良懂事、勤劳的孩子。”） “啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”（体会：我非常的后悔，自责自己。） “我又记起父亲应该知错认错的话来。”（体会：我矛盾的心理。） “可我心里却在想着父亲对我说过的话：‘要是你错了，别人打你，你千万不讨还手，只要防御就是了’” （体会：我误解了对方，自己决定只防御，不还手。） 王老师不但引导学生抓人物心理体会人物情感，而且还通过找描写人物神态、动作、语言、语气的语句来体会任务的思想感情。从而落实了单元训练重点。如： 从：“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒而是悲哀。他又说‘我在外边等你！’我回答说：“我也等着你！”（体会：
对我所做一切的不理解。克莱谛想化解矛盾，不是故意的，我误解对方的意思，以为对方要报复，打他。）从：克莱谛“微笑着”、“用手拨开尺子”、“两只手搭在我肩上”、“温和的说”、“让我们像以前那样做好朋友吧、以后我们再不吵架了好吗？”（体会：克莱谛的宽容和友爱。） 教师从中引导体会。 （4）再次回顾，感情升华
引出问题，从这篇课文中你懂得了什么？从孩子们的发言中可以知道孩子对课文的理解情况，再次引导孩子们要宽容待人，珍惜友谊。从说一说你跟喜欢克徕帝还是安利柯，引导孩子认识人物的美好品质，尊重孩子的情感。调动起孩子们的热情后，趁机引导写作，使孩子们有情可循，有话可说，写作文也水到渠成了，也算是达到了语文教学的目标。