空气占据空间吗?
蔡杏杏
一、教材分析：
本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。
在空气占据空间的活动中，设计了“吹瓶中气球”“杯底纸巾会不会湿”“听话的小球”三个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间，空气和石头、水一样，是可以占据空间的。也是一种物体，只不过它占据空间的大小是可以变化的。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介——水，更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的物质。 “杯底纸巾不会湿”这个实验的做法不复杂，因此教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。但有两点强调得比较清楚，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，二是倒扣着直立着按入水底。这两点是实验成功的条件。实验可以从两个方面给学生以启示：一是实验中，从水槽的侧面看玻璃杯，会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截\空\着，水始终进不去；二、是将玻璃杯竖直提出后，纸团不会湿。 在实验的基础上，教材提出\纸会湿吗\和\为什么会这样呢\两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。对空气占据空间变化的实验与解释，让学生更深入地理解空气是由许多微粒组成的，当它受到压力后它们之间的距离就会变得更小从而得出结论：空气占据空间的大小可以变化。然后进一步比较水与空气的异同。 二、学情分析：
三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。 同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学生科学态度的重要标志。
三、教学目标：
●知识与技能 空气占据空间。 ●过程与方法
用实验的方法证实空气确实占据空间； 用对比实验，控制条件的方法，进行观察； 在科学事实的基础上进行预测和解释。 ●情感、态度、价值观
培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。 四、教学重难点：
教学重点 ：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间。 教学难点： 用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 五、教具准备：
1、教具：一次性塑料杯、粉笔盒、粉笔、广口塑料瓶、2.5L塑料瓶、水槽、水、纸巾、小球、带盖上瓶身等。
2、学具：塑料瓶、气球、破洞塑料瓶、水槽、纸巾、一次性塑料杯、抹布等。 六、教学过程： 教学环节 一、导入 教师活动 1、出示空纸盒 预设学生活动 预设：盒子 空盒子 设计意图 通过借助形象具体的、贴近学生生活实际的物体1、空间概念的问：这是一个？ 认识 师：观察空纸盒的里面，它能 空纸盒 装一定的物质。我们把空盒子 里面的这部分称为空间 板书：空间 2、出示空杯子一个 问：这是？这里面是？ 预设：空杯子、杯认识空间子 杯子的空间 概念 3、师：是的，在我们生活中 有许多不同的空间。如抽屉的 空间，教室的空间等 借助固体粉笔和液2、占据概念的1、师出示一个装满粉笔的盒 认识 子 问：现在这个盒子装满了什 么？我们就可以说：白色粉笔预设：粉笔 占据了盒子的空间 板书：占据 2、出示一支蓝粉笔 预设：先拿出一支体水让学问：如果我要将这支蓝粉笔放白粉笔，然后再将生体验感进这个盒子里，你有什么方这支蓝粉笔放进去 受到，固体法？ 为什么要拿出一支白粉笔？ 预设：为了腾出空和液体能间（位置）这里的占据空间 位置就是我们刚讲 的？） 3、挤占概念1、师小结：白粉笔占满了杯预设：是蓝粉笔把通过蓝粉的认识 子的空间时，蓝粉笔要想再占白粉笔给挤出来笔挤占白据杯子的空间必须把白粉笔了。盒子已经被白粉笔水的给挤（强调挤，可以做动作）粉笔给占满了，再空间，让生出来了是吗？很好！ 放进蓝粉笔，盒子体会到，一没有多余的空间个物体要了，所以只能拿出占据另一一支白粉笔。 物体所占现有的空间，必须把另一物体挤掉。知道挤占这概念。 4、引出课题 我们发现粉笔和水都能占据 空间。我们知道按照物质的形预设：气体 态可将物质分为三类： 固体，液体和？ 粉笔属于？ 水属于？ 预设：固体 预设：液体 产生疑问，提出课题，激发探究欲。 让学生初像粉笔这样的固体和像水这 样的液体，都能够占据空间， 那么气体呢？今天我们就以 最常见的气体--空气为代表能（气球） 来探究：空气占据空间吗？ 不能（因为空气是步猜测，简同学们，你们认为空气能不能无色无味、看不见单阐述理占据空间呢？说出你的理由 那么我们今天就利用实验来看一看空气到底能不能占据空间。 二、探究空气 占据空间 1、大家会吹气球吗？ 预设：会 初步意识到空气占据空间 摸不着的） 由，了解前概念。 1、实验一：吹2、老师给大家带来了一些气 不大的气球 球，你能把在瓶子里的气 球吹起来吗？ 能 现在请各组实验员，上台领取 材料，给大家两分钟的时间， 请你尝试将气球吹起来，实验 开始。 （学生实验） 现在，请几个小组来讲一讲他气球吹不大 们发现了什么？ 为什么吹不大？ 瓶子太小了 有同学说是因为瓶子太小了， 所以气球吹不大，那么现在老 师手里有两个大号的瓶子，请 两位力气大的同学上来尝试。 （学生实验） 气球能吹大吗？ 气球还是吹不大 气球吹不大跟瓶子的大小有 关系吗？ 那为什么气球吹不大？ 没有 因为瓶子里有空气 现在每组再发一个气球，请各 组尝试，这个瓶子里的气球能 不能吹大？ 能 那又是为什么这个瓶子里的 气球能够吹大，而在之前我们瓶子有洞，气球就 的尝试中气球没有被吹大能吹大。 呢？请同学们，仔细观察瓶子 的不同，你发现了什么？ 瓶子没有破洞，里 通过同学们的尝试，我们发面充满了空气，所 现：瓶子有洞，气球就能被吹以气球吹不大。瓶 大。瓶子没有洞，气球就吹不子有破洞，吹气时， 大。为什么会这样？ 瓶子里的空气就会 跑出来，所以气球 吹大了。 （总结）非常好。正是因为瓶 子里的空气占据了瓶子的空 间，所以最初气球吹不大。通 过这一次的尝试，我们发现： 空气能不能占据空间？ 能