平台，综合学生的线上教学资源学习情况、线上教学互动活动的参与情况、线上课程知识点测试情况等以及传统的课程考试来进行综合评定。第一，教师可以利用网络学习平台改作业和统计成绩，很大程度上降低了教师的工作量，让教师有更多的时间专注于优化教学过程和提高教学效果；第二，教师可以通过网络学习平台，系统地了解学生的知识点学习情况，统计分析学生的知识点掌握情况，从而给出更加客观的学生评价；第三，教师可以根据网络学习平台的学生学习进度，及时地调整教学内容和进度。 （四）教学沟通方式的创新
传统的课程教学沟通基本上局限于课堂有限的时间和不够及时的邮件沟通。在“互联网+高等教育”的时代，QQ、微信等互联网移动终端软件给师生提供了实时、方便的沟通环境，建立班级群、课程群、课程微信公众号等，让师生之间、生生之间的沟通全面实时无障碍。教师可以以班级、年级或者专业为单位，创建课程群，通过群发布各种课程通知、解答学生疑难问题，与学生进行学习互动和交流分享。 参考文献：
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[2]蔡伟.“互联网 +”时代的教育变革[N].中国教育报，
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[3]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（2）：70-73.
[4]刘云生. 论“互联网+”下的教育大变革[J].教育发展研究，2015（20）： 10-16. 编辑/岳凤