（2）阶梯化特色
初中开设的科学课程与高中的物理课程，在教学深度和教学目标上是有很大不同的，高中物理课程和大学物理课程也有较大差异。所以物理选修课程设计要具体有有层次性、递进性，上承初高中衔接，下接高中大学衔接，满足不同层次、不同兴趣爱好、不同个性发展的学生的需要。如《大学物理初级课程》、《初高中物理衔接》等。 （3）生活化特色
“生活即物理，物理即生活”。人们（个人、团体、社会）被各种物理现象包围着，每位公民为了更好地生活、学习和工作，必须面对和妥善应对越来越多、越来越复杂的物理问题，缺乏起码的物理素养是不可想象的。所以我们的选修课程中设计了如《生活中的物理》、《装修石材中的放射性调查和研究》、《汽车中的传感器》等等与日常生活息息相关的课程。
（4）独创性特色
“人无我有，人有我优，人优我特，人特我创”。选修课程开发我们充分利用义乌小商品市场的地域优势，开设了如浙江省精品课程《科学玩具的物理原理和创新设计》等课程，指导学生进行科学玩具的原理分析、改造创新和实践制作，注意分析研究案例，及时总结研究成果，相关老师和学生已经取得多项国家专利。
2、学科团队建设
要建设一支团结协作、锐意进取、敢于创新、富于奉献的高水平的物理教师队伍。没有一支高水平的学科队伍，就不可能建设教学高水平的学科。义乌中学物理学科拥有一支极具战斗力的教师队伍，现有教师20人，高级教师11人，高级实验师1人，一级教师6人，其中有省特级教师1人，省教坛新秀4人。这些教师许多在某一领域颇有建树，如何充分发挥他们的特长，进一步增强团队凝聚力与战斗力，是我们学科团队建设的首要任务。
2.1、教师个体的发展规划
青年教师是学校工作的主力军，抓好青年教师的培养工作是学科团队建设的重要内容。在青年教师的培养中，我们一如既往贯彻“二年成新秀，五年变能手，八年有特色”的“258青年教师成长计划”。我们除了老教师的以身垂范，通过潜移默化的方式对年轻教师产生一定的影响外，更重要的是通过制度育人，用机制的力量保证对年轻教师培训的力度和效果。譬如师徒结对全程听课学习、集体备课充分讨论交流、集体攻关实现技艺飞跃都要传承保留，并要实现制度化。
对已基本成熟而且在教学中能独当一面的教师，要提出更高的要求，即“111名师成长计划”，要求这些教师每年至少完成一篇有质量的论文、负责承担一个市级以上的课题、开设一节校级以上的示范课，以此促进他们从教学能手成长为有思想、有特长并在一定地域范围具有影响力的名师。
2.2、攻坚团队的组建计划
为了能够充分发挥每一位教师的特长优势，集中教师力量对教学过程中的一些疑难问题把脉会诊，对每一个研究课题进行更有效的集体攻关，使我们的队伍真正成为来之能战、战之能胜的王者之师，我们计划将全组教师按照个人专长、工作兴趣和研究方向分成不同的攻坚团队，并将学科建设中的工作进行分工。如王树民、陈军、应春明老师负责尖子生培养及奥赛辅导的课题，骆文洲、杨旭峰、邱俊飞老师组成的攻坚团队负责多媒体资源库的建设，王超良老师、罗晓东老师和王丹凤老师可以对全组的论文撰写进行指导，赵绍兴老师、章则雷老师和季倬老师可以在实验设计与改进上集体攻关等等，并以点带面带动全组教师共同参与，所研究的成果在全组交流推广实现共享。
2.3、学科梯队的整体优化
虽然目前学科队伍的结构无论从教龄分布、教学能力层次结构上看都比较合理，但要有危机意识，清醒认识自身不足，如缺乏高学历的教师、缺少奥赛辅导的接班人等等，因此一定要在近几年内通过高校毕业生分配、外地人才引进、已有人员的培训深造等不同途径解决以上的问题。在组建攻坚团队的同时，我们将有计划地对物理教学各个实施层面，如奥赛辅导、小发明小制作的辅导、无线电测向辅导、航模制作的辅导等方面考虑培养接班人。 3、学科资源建设
3.1、坚持实验开发，实现实验资源的多元化
物理实验在教学中的作用 ,是任何媒体、任何教学手段都无法替代的。多年来,我们在实验改进和创新方面做了大量的工作，凭着集
体的智慧和力量开发了300多个直观、生动又能说明问题的自制实验，演示实验开出率达160％，学生实验开出率达100％。为了更好地实现实验在物理教学中的育人功能，我们将推进实验资源往多元化方向发展——
（1）对原有实验器材进行改进，进一步实现物理实验的合理化。 （2）针对新课程教材的新的演示实验和学生实验进行开发，实现同步化。
（3）开发物理习题中呈现的现象的实验，体现物理实验的直观化。 （4）将科学玩具进行改造甚至直接利用玩具演示物理现象，即物理实验的生活化。
（5）配合DIS实验系统开发配套实验，推进物理实验的现代化。 3.2、编撰习题资料，实现同步资源的本土化
我们在长期的教学过程中，经过几代教师的共同努力，积累了大量的优秀的习题资源。多年来三个年级的同步练习资料，均为备课组教师在往届资料的基础上更新。应该说，编写义乌中学的具有本土特色的同步练习资料的时机已基本成熟，我们准备在接下来的几年里，由王树民老师和王超良老师牵头，请吴加澍老师出任顾问，组织全组教师参与，结合新课程的具体要求，总结历年优秀的习题资源，编写本校物理学科的同步练习，实现同步练习资源的本土化。
3.3、整合网络资源，实现媒体资源的系统化
90年代中期，计算机辅助教学逐渐进入了中学课堂，我们是金华地区最早实现计算机辅助教学的学科组之一。十多年来，我组的许
多教师在建立自己的多媒体资料库方面进行着不懈的努力，已形成了一定的规模。这其中包括有大量原创的视频资料和多媒体课件资源，也有许多来自网络的图片、文本、音频和视频资料。但由于整理工程浩大，一直未能实现多媒体资源的系统化，导致临时组建花费大量的查询时间。这一次我们要抓住学科建设的时机，由骆文洲老师和邱俊飞老师负责，收集全组教师的媒体资料，并按新课程教材的章节体系，分门别类地对媒体资源进行整理，最后以学科资源网站的形式呈现，争取用三年的时间，将学科组网站建设成高中物理教学资源的主流网站。
3.4、开发教育基地，实现非课程资源的课程化
在学科资源建设的过程中，我们不能忽视校内信息网络中心、实验中心、图书馆、体育活动场馆和校外的小商品市场、生产企业、文化馆以及外单位的专家人力资源等对学科教学的作用，我们将重新审视这些非课程资源的利用问题，实现非课程资源的课程化。
4、学科制度建设
高中学科制度建设的内容涵盖面很广，如学科规划总结制度、学科教师培养进修制度、校本教研制度、学科教科研活动制度、学科教学评估检查制度、学科课程建设与实施制度、学科课程修习学分认定操作细则、学科资源有效利用与管理制度、学科教师岗位责任制度等，都是学科制度建设的重要内容。要建立全面的学科制度是一个长期的不断完善的过程，我们在这一方面，可以说是刚刚起步，近期工作就先从以下两个方面开始。