的三分之二，靠底线书写。
3、学生作业有错误，不可在原来错误的作业上涂改修正，而是须在教师评价等级的下一行左侧写上“订正”两字，后加冒号，空一行再进行订正。修改作业或订正作业不得使用修正液。
4、作文簿（周记本）每次作文题目居中，每段开头空两格；另起一页写下一次作文。
5、同一本作业本（方格本或笔记本），但不同用途的作业本（抄写、听写等），应在作业本封面统一的地方填上相应的名称。
6、方格练习本，一字一格，标点符号占一格(省略号、破折号占两格)，并写在方格左下角(若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格旁边)；横格练习本，字要占大半横格，立地不顶天，整齐美观。
7、凡是作业中的线段(条)均使用直尺画。
8、造句本左边用于写词语和画破折号，不能超过竖线，右边用于写句子。 语文作业批阅常用符号：
1、 √ 正确号 标于正确的习题或句子、字词后 2、 × 错误号 标于错误的习题或字词后 3、 ？ 质疑号 标于有疑问的算式或病句上 4、 错别字号 标于写的错别字上 5、 鼓励号 标在精美的句子下面
6、 换位号 标在要换位的同行文字之间 7、 删除号 标在不用的句子上 8、 …… 添句号 用于添加字、词、句 9、 —— 删字符号 删去多余的字 语文作业批改要求：
1、批改用笔一律用书写出的字体为红色的钢笔或圆珠笔。批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励。批改作业要认真细致，一面作业上的习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号“√”或“×”。“×”号不要打得过大。
2、作业的评价，用等级制，取消打100分制。教师都要合理打上等级制评价“A+、A、A-、B、B-、C”六个等级（释义：A+＝100、A＝90－99.5、A－＝80－89.5、B＝70－79.5、－
B＝60－69.5、Ｃ＝60以下）。等级制亦可用“优”、“良”、“及格”、“不及格”四等。低年级可加上用小印章表示奖励。如学生作业实在太差，不要打不及格等级，可写明学生错在什么地方或注意点什么会更好，或一些鼓励性话语，如“加油”、“努力”等等。然后写上批改日期。
3、作文批改以鼓励为主。作文的眉批写在右侧空白处，总评须空两格开始书写。作文眉批占批改人数的三分之二，作文要求每篇总批，总评评语力求针对学生实际。对于作文中表达生动的句子，教师要在批改中画上波浪线。每篇作文、小练笔要在右侧最后第二格处打上等第。
4、辅导性作业（周记、日记）要求学生互评互批或教师略批，教师要有批阅记号。 作文批改要求：
（1）作文批改方法：针对不同的文体批改。小学阶段，学生练习的习作不外乎两类：一类是记叙文，一类是应用文。记叙文强调把学生亲身经历的事或物用恰当的文字写清楚、准确、具体，重在思想内容的表达；而应用文重在掌握规范化的格式，同时兼顾内容。因此，在批改中应作不同的处理。
记叙文写作由于涉及谴词造句、谋篇布局，还有语言、修辞和逻辑等的运用，学生
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不易全面把握，批改中必须充分发挥教师的主导作用，宜采用分级批改或分类批改的方式。分级批改是根据一定的标准将学生的习作分成几个等级，如优秀、良好、合格、不合格等，然后逐级批改。这样分级制订具体的批改标准，强化了批改的针对性，有利于因材施教、鼓励后进。分类批改则是依据习作在立意、选材、组材等方面的相同或相似之处进行归类，再分类批改。这样便于分析出习作优劣之间的差距所在，便于在讲评中帮助学生辩识谴词造句的规律和构思的轨迹。
针对不同的学生批改。学生的基础不同，个性心理也千差万别，因而在作文批改中不可强求一律，而应区别对待。对语言表达能力较强的学生习作，批改中可就构思立意、谋篇布局多提有指导性的批语；对语言基本功不太扎实的学生习作，批改中应着眼全篇、立足词句、批改互应，一方面夯实基础知识，另一方面不失时机的提高其构篇能力；对个性要强、心理承受能力差的学生习作，则要坚持多鼓励表扬、多启发诱导的原则，批语要慎重，出语要柔和，要饱含期待，唤其奋发；对性情爽直、心理承受能力强的学生习作，批改时可抓住要害一针见血，以促其警醒。这样有为而发，有备而发。使每个学生都能看到自己的进步，增强写好作文的信心，也使其明白自己的不足，明确努力的方向。
（2）批改的内容可主要从文章内容、语言、结构、卷面四个方面进行。主要针对本次习作要求来评。（如：内容主要看其中心是否明确，内容是否充实，是否有真情实感等。语言看其是否通顺、连贯、有语病等。结构看其是否合理，条理是否清楚等。卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点是否正确等。）
（3）批改的方式有眉批、总批、和面批。眉批可以用来指出作文中局部的优缺点，也可以对作文中局部改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在，其写在作文格的旁端空白处。总批用来指出全文总的优缺点，写在作文的最后。它主要对学生的作文做出整体的评析，总结作文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价，使学生明确今后努力的方向。每篇习作要有眉批和总批。对于面批，每学期每个学生至少一次。面批过的作文是学生已经在教师指导下修改过的习作，或是在原文上修改或重新誊写的，在习作后教师应写上“面批”。 对学困生要进行面批，鼓励他们的点滴进步。
（4）作文批改符号一定要规范，不能随心所欲，学生能看得懂。常用的作文批改符号：
⑴.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
⑵.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
⑶.对调号：用于相临的字、词或短句调换位臵。 ⑷.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 ⑸.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 ⑹.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
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⑺.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 ⑻.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 ⑼.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 ⑽.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
⑾.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 ⑿.前移号：文字前移或顶格。、
以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用
（5）作文本上出现的错别字教师加以标记，让学生订正在行末的框内，然后由教师封口。一般的字都由学生自己订正，实在难写的教师可以示范，不能出现错别字教师直接帮着改正。
（6）每次习作批改完，教师在总评语的右下角写上日期，作文一般在一周内批改好并及时反馈。
4、语文作业等级写于该次作业后。具体位臵为学生作业右下的空白处。注意大小适宜，并写上批改日期。
（二）数学作业格式及批改要求
根据课程标准的理念，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都可获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展，因此有必要改革目前的数学模式。改进作业设计就是改进数学教学的重要方面。现就数学学科作业的规范提出如下要求：
学生作业格式：
1、每次作业的第一行写好“练习几”或“第几页”。
2、竖线左侧按照书上练习题的序号写好是第几题（若是补充的题目，则写好“补充”二字，再编好题号）。
3、同一次作业每完成一题，需另起一行再做第二题。 4、作业字迹力求端正美观。 5、应用题需写答句，“答”字写在竖线的右侧。
6、作业封面一律写清校名、姓名、班级、教师（教师只写姓），低年级由老师统一书写。
7、题目的序号应与课本一致，写在方格内。例如： 2 4（1） 表示第4题的第表示第2题 （1）小题 8、书写算式时，一步计算的试题，等号与得数接着题目后面直接写出。两步以上计算的试题，抄题时左边空出一个等号位臵，等于号应对齐。例如：
800-45×6 = 800-270 = 530 如果算式太长，一行写不下，可以另起一行，但要连同运算符号一起写，数字不能分家。乘、除法竖式如遇空格不够，不能将整个竖式割断。
9、解答应用题不要求抄题目，一行不能写多个算式。若分步列式解答，每步要标明序号，单位名称要加括号；若用综合列式解答，最后得数应注明单位名称。答语另起一行书写完整，不可以简写答句。例如： （1）50+40=90（米） （2）270÷90= 3（分钟）
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答：经过3分钟两人可以相遇。
270÷（50+40） = 270÷90 = 3（分钟） 答：经过3分钟两人可以相遇。 10、解方程时，“解”字应写在题目下一行；并点上冒号。等于号要对齐，不要出现连等的现象。例如： 1 解下列方程： 6x+3=9 解：6x=9-3 6x=6 X =1 11、书写分数应占两行，分数线划在两格中间的横线上，四则运算符号和等号应同分数线对齐。注意给约分留一定的空间。例如：
12、学生书写的过程中，遇到局部有错，需要更改之处，先用橡皮小心轻擦，或将错处用（直尺画）一条横线把错题的题目划去；如果整体不要，在旁边工整地写上“不要”两字，严禁乱涂乱改或乱画斜线等现象，一律不得使用涂改纸或涂改液，确保作业本干净、整洁。例如： 4 800-45×6 = 800-270 = 530 教师批改要求：
1、教师在记等级的右半格填写的内容分为两部分：一部分是表示学生作业的正确情况，用“优、良、及格、不及格”四个等级或“A+、A、A-、B、B-、C”六个等级来表示；另一部分是表示学生字迹端正美观情况，用1—3颗“☆”表示。另外，记等级下一行视作业情况可以写上对学生的建议或激励语。
2、批改用笔一律用红色的钢笔或圆珠笔，字迹宜用楷体，力求工整。学生作业正确的打上一个“√”，错别字用红笔圈出；数学作业每一题均打“√”或“×”；不得出现整页或大半页打“√”或“×”的现象。错误的地方要标注并在下次作业前订正，订正后要进行二次批改。
3、计算题，只有过程和结果都正确的才能打“√”，其余的均打“×”。文字题和应用题列式对，结果错（应用题还包括答案），教师可给予订正，严格上要求不用“半钩”。“√”号，根据答题分量，大小要适中，一般占两格左右，“×”号占一格。
4、空白作业批改同上，但需在所打的等级下方写上日期。
（三）英语学科
根据课程标准的要求，英语教学要重视学生英语素养的提高，从听、说、读、写各方面入手，使学生的英语能力得以提高。因此有必要改进英语教学模式，改进作业设计。在作业设计时，要将培养学生学习英语的兴趣、发展各方面能力为目标。根据英语学科
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的特点，对作业的规范提出如下要求：
作业格式、作业量和具体批改要求： 一、格式要求：
1、A本为默写本，B本为抄写本或练习本。
2、学生作业首行必须写清课题及日期（写在中间）。
3、对于学生平时作业，请各位英语教师严格按照教材要求在书写方面做到正确、到位。控制好
4、作业统一打等级。 二、作业批改要求：
1、作业采用等第，依次为A+、A、A-、B、B-、C。可采用Good!、Very good!等鼓励性评语。C为不合格，要求学生重写。作业等第一律写在学生作业右下空白处，旁边写上批改日期，如：Aug.28.
2、具体批改要求 作业全对打“√”，如有写错，在该处下面划红线“——”，多余字母或单词将其圈去；作业如有遗漏，在该处用红笔作出“∧”。如：This is ∧ book.
3、作业订正要求
要求英语教师在学生作业左下空白处写Cr，以表示要求学生进行订正。各英语教师可根据学生实际情况订正遍数（一般抄几遍就订正几遍）。学生订正后，教师批改时打个“√”。
（四）其他学科的学生作业批阅要求
音乐学科每年级学生必须在每学期教唱会15首左右的歌曲和校歌，并要求每年级组织一个合唱队。
品德与生活（社会）、科学 、美术 、体育 、信息技术 、校本教材等如有专职教师应有一定数量的作业（含实践作业）。
六、学生辅导
辅导是课堂教学的必要补充，是贯彻因材施教原则的重要途径，是实施分类指导、培优补差必不可少的措施。
1、课外辅导要有计划。要确定辅导时间、辅导对象和辅导内容。 2、教师要树立面向全体学生的思想。 辅导应遵守下列原则： ①坚持个别性。
以个别辅导为主，不带普遍性的问题不得用整班上大课的形式。 ②增强针对性。
针对学生在学习上的差异与存在的不同问题采取分类指导。对于学有余力的学生，辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上，发展他们的特长，鼓励和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好得到充分的发展。对于学有困难的学生，要及时补缺补差，加强学法指导，激发学习兴趣，增强学习自信心。对学习基础薄弱与学习困难较多的学生，教师要以诲人不倦的精神，对这类学生以特别的关注，热情而耐心地加以系列辅导。
③、提倡分层教学，实施课内辅导。
在课堂教学过程中，应针对不同学生提出不同要求，实施分层教学。在学生进行课堂练习时，教师于巡视中应有目的地加强对学生的个别辅导。
七、成绩考查与评价
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考查是对学生知识、能力的综合检查，是教学评估的重要手段之一，也是教学调控系统中的一个重要环节。
1、提高考试命题水平。
2、考试必须严肃考纪，端正考风。 3、发挥考试评价功能。 4、规范考试评价方式。 5、做好综合素质评价。
八、教科研
教而不研则浅。教科研是教师端正教育思想、提高教学水平和教学质量的重要途径。 1、教师要积极投身到教育教学研究中去，
2、要认真学习教育教学理论，坚持看书学习、摘写读书笔记。 3、教师之间要形成互相学习的良好风气，
4、要主动承担各级各类课题，积极参与教改和课题研究。 5、要注意总结、积累成功的教育教学经验。
九、教学工作总结
教学工作总结是教学评价的一种方式，对改进教学，提高教师素质具有重要作用。学期（年）结束，应对完成教学工作的情况进行总结。
总结内容包括：
1、本人承担的工作任务及完成情况（可参照学期工作计划进行总结）
2、学期教学质量分析，学生在知识的掌握、能力的形成、心理品质的发展等方面的情况，教学中的成绩与问题，主要经验和教训。
3、今后教学的努力方向和改正措施。
结束语
教学质量之基础在于教学常规，教学质量之高度在于教学智慧。教师要提高教学质量，必须从基础做起，认认真真落实好每一项教学常规。希望在座的每一位老师在今后的教学工作中都能扎实做好教学常规，用坚实的脚印走出一片美丽的风景，一道灿烂的辉煌！
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