师小结：这两首曲子都属于民歌中的小调，流畅上口，有着鲜明的地域特色。而它们相近的历史背景，又带给我们一样忧伤、哀怨的情绪。
设计意图：通过两首历史背景相近的曲子的比较，让学生在细腻的情感体验中区别、学会读谱演唱《凤阳花鼓》。 五、升华。
赏析新时代的鄂皖民歌
师：《手拿碟儿敲起来》和《凤阳花鼓》都是反映20世纪三四十年代湖北、安徽两地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么样子呢？ （渗透德育教育。）
（出示具有现代生活气息的城市画面和播放背景音乐——宋祖英演唱的《越来越好》。） 学生认真欣赏画面，情绪逐渐由忧伤变得活泼起来。 设计意图：
体会新社会、新世纪、新都市的美好，使忧伤的课堂氛围变得充满活力。 六、结束小结。
第四课 沙漠之旅
教学目标
1、能与同学合作，学会用活泼、富有情趣的声音演唱二声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。 2、能积极参与模仿、合唱、伴奏等音乐活动，体验歌曲小主人公“我”的乐观和快乐。 教学难点
和同学合作，用和谐的声音演唱两声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。 教学过程 一、走进沙漠
新疆的风土人情、物产等。背景音乐（维吾尔族歌曲）。 师：同学们，这个美丽的地方是哪儿？有什么特色？
出示中国地图。背景音乐（歌曲《我跟阿爹拉骆驼》的旋律）。
师：同学们，你能在地图上找到新疆吗？地图上这一部分是黄色，表示什么？连绵不断的起伏线代表着什么？
生：新疆地区。黄色表示沙漠。起伏线表示天山。
师：天山上终年积雪，气候恶劣，但在这条边界线上却常年驻扎着一群人，你知道他们是谁
11 吗？为什么守卫在这里？
出示画面——雪山，边防战士等；背景音乐（歌曲齐唱部分旋律）。
师：是啊，新疆人民的美好生活离不开边防军。虽然，边防军叔叔的生活非常艰苦，但是他们的内心并不寂寞，因为，当地的新疆维吾尔族人民总会带来火一样的热情，他们拉着骆驼，从远处的沙漠中走来。听，那驼铃声又响起来了—— 二沙漠中的驼队 1、远处的驼铃声
播放：沙漠中的驼队。背景音乐（歌曲低声部旋律）。 （1）熟悉低声部旋律、节奏。 师：谁能用铃鼓来模仿驼铃声？
（学生随着低声部音乐用驼铃模击节奏24 x x x x x | 或 xxxx x x | 等。） （2）模仿骆驼的脚步，熟悉低声部旋律。 师：模仿骆驼的脚步，熟悉低声部旋律。
师：谁来学学骆驼行进的步伐？可以边走边用“蹦”或“当”来哼唱。 （学生随音乐模仿骆驼行进的步伐，并哼唱低声部旋律。） 2、拉骆驼的小阿哥
师：伴着骆驼声，传来拉骆驼的小阿哥的声音——
播放：小阿哥和驼队的画面。背景音乐（歌曲低声部旋律）。 （1）教师演唱小阿哥的歌声。
（随着学生演唱的低声部旋律，教师演唱高声部旋律。）
（学生演唱低声部旋律的同时，聆听教师演唱的小阿哥的歌声，即高声部旋律。） （2）学唱高声部旋律。 师：这是一位怎样的小阿哥。
师：请B组同学扮演热心、快乐的小阿哥。 （学生演唱小阿哥的歌声。） 3、骆驼声和小阿哥
师：驼铃、小阿哥给这支沙漠中的驼队增添了许多色彩，让我们一块儿来扮演他们。 （学生分为A、B两组，A组学生表演小阿哥，演唱高声部；B组学生表演驼铃声，演唱低声部，并用打击乐器伴奏，进行二声部合唱。） 三、沙漠中的歌声
12 1、沙漠中的歌
师：在寂静的沙漠上，钢当钢当的驼铃就像一首动听的歌，别有一番风情。 播放：《我跟阿爹拉骆驼》歌曲及相关图片。
师：我们带着对边防军叔叔的无限崇敬，也来当一回送粮食的快乐小阿哥。 （学生朗读歌词，并完整学唱歌曲。） 2、歌声献给边防军
师：这首歌表达了维吾尔族人民对边防军的深厚情谊。我们把它唱给边防军叔叔听吧，他们一定会为我们感到自豪。大家说说怎么唱才能表达我们的感情？ 师：维吾尔族音乐很有特点，你能模仿歌中的一、两句吗？ 师：我们试着唱一唱前面的两个乐句。 （学生表演唱前两个乐句。）
师：小阿哥的歌声伴着驼铃，形成了一道沙漠风景。你想怎样表现驼铃？吵杂还是清脆？从小阿哥的歌声中，你体会到了什么？请你试一试。
（学生有感情地演唱二声部歌词，一部分同学用打击乐器伴奏。） 师：同学们，准备好了吗？冰山上的边防军在倾听我们的歌—— （学生按歌曲处理要求完整演唱歌曲。） 四、告别沙漠之旅
师：我们的驼队走过了遥远的沙漠，终于到达高高的雪山，把粮食送到边防军叔叔手中。如果你是那位小阿哥，你想对边防军叔叔说些什么？在今天的沙漠之旅中，你有什么收获？ 教师小结，学生在音乐声中离开教室。
第五课 彼得与狼
[教学目标]
1、能说出交响童话《彼得与狼》的故事梗概，并与同学交流自己的听后感；在参与音乐活动的过程中，逐步懂得“自要大家团结一心，就能战胜一切困难”的道理。
2、能积极参与交响童话《彼得与狼》的各种听赏活动，能听辩出交响乐中每个角色的音乐主题及说出相应的乐器名称。
3、能与同学愉快合作，边听音乐边尽情地表演。 [教学重点]
指导学生有效地听赏音乐交响童话《彼得与狼》
13 [教学难点]
了解各种乐器的音色及不同的表现手法所展现的不同人物形象和故事情景。 [教学过程] 一、辨——音乐角色
导语：同学们，告诉大家一个好消息！我们剧组又接到一个新的演出任务——表演交响童话《彼得与狼》。这堂课由我担任总指挥，而参加策划、演出的小导演及演员均由招聘考试产生，希望同学们踊跃报告！那么，到底要招聘哪些演员呢？ 1、招聘筹备
（1）招聘人员——介绍人物。 简单交接故事中的任务及主要特征。 ①聆听音乐（任务介绍部分）。
师：我们来听听到底要招聘哪些人物呢？ 学生聆听《彼得与狼》的人物介绍部分。
②招聘启示：向同学们出示一张招聘启示，使之了解招聘的角色及特点。
招聘启示（一） 亲爱的同学们，因剧组要排演童话剧《彼得与狼》，急需招聘导演和演员，现将招聘人物公布如下： 人物名称：小鸟、小鸭、小猫、老爷爷、大灰狼、彼得、猎人。 人物特点：小鸟——欢快活泼 小鸭——笨拙可爱 小猫——机警敏捷 猎人——矫健警觉 大灰狼——凶险残暴 彼得——聪明勇敢 老爷爷——老态龙钟、喋喋不休。 招聘人数：以组为单位，每组招聘导演一名、演员七名。 （2）招聘要求——感受音色。
①师：同学们，要想当选可不容易，对导演和演员都分别有要求。 ②聆听音乐，感受乐器音色。
通过聆听人物音乐主题，感受各乐器音色，认识演奏的乐器。
招聘启示（二） 招聘导演及演员的条件、方法如下： 导演条件： 14 A认识小提琴、长笛、单簧管、双簧管、圆号、小号、木管、大管等交响乐器，能区分它们的音色。 B能够指导本组的演员听辨出音乐中每个角色的音乐主题及演奏的乐器。 演员条件： A能够随着音乐主题用一个动作或几个动作表现音乐人物的特色。 B能积极与其他演员合作，共同表演音乐故事。 招聘方式： A以小组为单位，要求人人参与。 B每组根据考试的情况，内部挑选一名导演和七名主要演员。 2、招聘考试
过渡语：招聘考试马上就要开始了！考试将以小组为单位、人人都参与的方式进行，各小组根据考试情况内部商议，选出一名导演和七名主要演员。 认识过程 第一关：猜——猜——猜 1、听七段表现故事人物的音乐主题，猜一猜他们所表现的人物形象分别是谁，并按播放的顺序将人物名称写在答题卡上。 考试题目 2、仔细看乐器的图片及听乐器的音响，如果你认识这些交响乐中的主要乐器，请在这种乐器的名称处划勾，并用线将它与相应的人物音乐主题连起来。 参与方式 1、每位同学将自己的答案填在答题卡上。 2、当公布正确答案后，每位同学给自己评分。 活动目的 1、通过猜的方式让学生自己选择符合人物形象的音乐主题，达到初步认识和了解的效果。 2、学生初步认识交响音乐中的乐器及其音色特点。 复习过程 第二关：辨——辨——辨 听辨所播放的各角色主题音乐，迅速选择音乐故事中小鸟、小鸭、小猫、老爷考试题目 爷、狼、彼得、猎人分别是由哪种乐器（长笛、单簧管、双簧管、圆号、小号、木管、小提琴、大管）演奏的。 参与方式 1、以抢答的方式进行。 2、每组答对率最高的学生将聘为剧组小导演。 活动目的 1、通过这一活动让学生对长笛等主要乐器的音色及故事中的音乐形象有更深15