在培养学生的教育中，德育是最重要的组成部分，因为它是推动学生全面发展的精神动力。在知识经济的时代，要把我国建设成为现代化的社会主义强国，就需要千千万万个社会主义事业的建设者和接班人。这些建设者和接班人，首先应当有理想、有道德、有文化、有纪律，具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的精神风貌。因此，不论哪个学科的教学都将把学生培养成为真正的人放在第一位，各学科的教师在教育中首先要树立这一思想。 2、传授知识是为了育人
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”这句话揭示了教育的真正目的，就是要通过知识的传授形成学生良好的思想品质和习惯。在各科教学中，教师虽然教授给学生知识和能力，但是学生要运用这些知识服务于社会，必须具有良好的思想和意志品质。所以从根本上说，教师传授知识的目的是为了培养一个品质高尚的人才。 （二）掌握德育工作的基本知识 1、德育的基本知识
各学科教师要提高德育的实效性，就要掌握德育的基本知识，德育基本知识包括德育的任务，德育与社会发展的关系，德育与学生品德发展的关系，德育的目标和内容，学生品德形成的机制，德育的原则和方法，德育的组织形式，中外德育发展的历史和现状等。
2、教育学生的心理学知识
各学科教师进行德育工作，不能从自己的主观愿望出发，而要依据学生的具体情况来进行，才能达到教育的目的。因此各学科教师要掌握基本的心理学知识。主要包括：了解学生不同年龄阶段的心理特征，学生心理需要与品德发展的关系，遗传、环境、教育对学生人格发展的关系，学生品德发展过程中的品德认识、品德情感、品德意志、品德行为的形成过程，各年龄阶段的感知发展特点、注意力发展特点、记忆发
展特点、思维发展特点、想像发展特点、意志力发展特点、情感发展特点、能力发展特点、男女生心理差异等等。
四、学校制定和完善相应的规章制度
学校要把学科渗透德育工作纳入到学校的整体教学计划中，通过必要的措施来规范和保障其实施；学校要把学科渗透德育工作纳入到教师年终考核之中，作为考核教师履行岗位职责的一项重要指标。要在教师思想意识中增强凡是教师都是德育工作者的观念。使教师明确职责、明确任务，掌握尺度、做到适度。要在教学目标要求中明确规定各学科、各年级德育要求的任务，使学科渗透德育做到层次化、系列化。要以学科教研组为单位，开展学科渗透德育课题研究，经常组织学科渗透德育公开课，研讨课和示范课活动。要加强对教师的教学计划和教案的检查，加强听课、评课和指导，及时发现问题，寻求解决方案。定期总结学科渗透德育的工作经验，不断提高学科渗透德育的工作水平。要充分发挥现代教育技术在学科渗透德育中的作用。要为建立良好的学科渗透德育的校园环境、开展丰富的学科渗透德育的各项活动，提供必需的激励机制和经费保障。
学校德育工作任重而道元，我们要转变教育观念，面对新的形势要研究新问题，探索新路子，同时要创新工作方法，树立全员德育的思想，使德育工作真正具有实效，通过每位老师的辛勤工作，努力把全体学生努力培养有理想，有道德，有纪律，有文化的社会主义建设者和接班人。
数学学科德育渗透计划
结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学新课程标准的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展，要求主要从以下几方面进行渗透：
一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育。 在教学过程中，我们用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。 在教学过程中，用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的力度，感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。
二、结合数学教学的常规性，培养良好习惯
良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。
1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时应要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。
2、认真书写作业的习惯，作业时必须严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯，
3、意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分
析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。
三、挖掘教材中的德育因素，渗透思想品德教育。
小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。如在教学《统计表》一课时，我们把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。通过观察统计表，计算统计表中的数据，学生发现本地的用水量普遍偏高，节约用水应该从我做起，从身边做起。
四、联系生活实际，渗透思想品德教育。
生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。还就《统计表》一课来说，我们抓住生活中的德育契机，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。
数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中的应用等等，处处皆含“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”等客观变化发展规律。这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。 在数学教学中，除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难，刻苦严谨，一丝不苟的学习习惯；养成运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特征，揭示事物发展的内在规律；养成运用数学的观点、态度观察事物，认识到学好数学的社会价值。
我们应该明白学生学习数学的最终目的绝非单纯为了获得相关的知识，更重要的是通过学习接受数学精神和思想方法，将其内化成自已的智慧，使思维能力得到提高，情操修养得到陶冶，并把它们迁移到工作、学习和生活的各个方面。同时我们也应该注意数学教学渗透德育教学的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。