关系等手段，使美国摆脱了当时的经济危机，为后来美国经济的迅速发展打下了基础。
社会主义社会的改革是一场伟大的改革。社会主义改革是社会主义制度的自我完善、自我发展，是为了解放生产力，发展生产力，促进社会全面进步。改革的直接对象是束缚生产力发展的旧体制和思想观念等。改革就是要用新体制取代旧体制，使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展。从用新体制代替旧体制并解放生产力这个意义上说，改革也是一场革命。我国经过20多年的改革，不断破除了束缚经济社会展的旧观念和旧体制，初步建立起社会主义市场经济体制，推动了我国经济和社会的全面进步和人的全面发展，使中国特色社会主义事业充满了生机和活力。
当然改革也有失败的教训：如我国清末的戊戌变法、苏联戈尔巴乔夫改革等。 五、科学技术在社会发展中的作用——推动社会发展的巨大杠杆
1.科学——认识活动、精神性活动：科学是指对客观世界的认识，科学是正确反映事物本质及规律的知识体系及相关活动。科学主要分为自然科学、社会科学和思维科学。
2.技术——实践活动、生产性活动。技术有广义和狭义之分。 狭义：专指生产技术，改造自然进行生产的方法与手段。 广义：生产技术和非生产技术。
科学和技术是辩证统一的整体。在今天，科学活动与技术活动的联系越来越紧密，日益融为一体。
（一）科学技术在社会发展中的作用——科学技术革命是推动经济和社会发展的强大杠杆
科学技术特别是科学技术革命是?在历史上起推动作用的革命力量?。马克思对科学技术的伟大历史作用作过精辟而形象的概括，认为科学是?历史的有力的杠杆?，是?最高意义上的革命力量?。中国古代的四大发明推动了人类社会的历史进程，特别是极大地促进了欧洲近代社会生产力的发展。马克思把火药、指南针和印刷术称为预告资本主义社会到来的三大发明。火药把封建社会的贵族骑士阶层炸得粉碎，指南针帮助资产阶级打开了世界市场并建立了殖民地，印刷术变成了科学复兴的手段。近代分工、蒸汽机和机器的应用，成为?l 8世纪中叶起工业用来摇撼旧世界基础的三个伟大的杠杆?。
近代以来，曾经发生过四次科学技术革命。第一次科技革命发生在18世纪70年代，它以蒸汽机的发明为主要标志，推动了西欧国家相继完成了第一次产业革命，使资本主义生产迅速过渡到机器大工业，为资本主义生产方式的建立奠定了物质基础。第二次科技革命是发生在19世纪末20世纪初，它以电力的发明为标志。电力取代蒸汽机成为新的动力，使社会生产力又一次得到迅猛发展。第三次科技革命是在20世纪50年代出现的，它以原子能的利用、电子计算机和空间技术的发展为主要标志。第四次科学技术革命是20世纪80年代出现的，它以信息技术、新材料、新能源、生物工程、海洋工程等高科技的出现为标志，推动了人类社会
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由工业经济形态向信息社会或知识经济形态的过渡。每一次科学技术革命，都不同程度地引起生产方式、生活方式和思维方式的深刻变化和社会的巨大进步。
1、科学技术推动社会生产方式的变革
→改变社会生产力的构成要素。技发展使生产过程自动化程度提高，使劳动者的智能迅速提高，大大地改变了体力劳动与脑力劳动的比例，使劳动力结构向着智能化趋势发展。
→改变人们的劳动形式。微电子技术的出现和广泛应用，智能机器代替了人的部分脑力劳动，使人们的劳动方式正在经历着由机械自动化走向智能自动化、由局部自动化走向大系统管理和控制自动化的根本性变革。
→改变社会的经济结构。特别是导致产业结构发生变革。新的技术革命在推动传统产业现代化的同时，使第三产业在国民经济中所占的比重日益提高。产业结构的变化又导致就业结构的变化。从事第三产业的人数比例迅速增高，科技人员和管理人员的比例日益增长。科技革命推动了生产规模的扩大，进而推动生产的分工和协作的广泛发展，并使生产社会化的程度进—步提高，最终必然会导致生产关系的变革。
2、科学技术促进人们生活方式的变革现代科技革命把人们带入了信息时代。伴随科技迅速发展而来的是?知识爆炸?，要求人们不断更新和充实知识，以适应时代发展的需要。学习已日益成为生活中的—项重要内容。现代信息技术为人们提供了处理、储存和传递信息的手段，给学习、工作带来极大便利。现代化的交通、通讯等手段，为人们的交往提供了方便。劳动生产率的提高，使人们自由支配的闲暇时间增多，为人们自由全面的发展创造了更多的机会，使人们能更多地从事科学、艺术、文化、教育等事业的创造性活动。
如：网络学习、购物、工作
3、科学技术促进思维方式的变革，促进人们思想的解放和观念的更新，推动社会精神文明的发展。
引起思维变化的最切近的基础是实践。科技革命首先通过改变社会环境来促使思维方式的发展，如扩大了人们的交往，开阔了人们的视野。现代科技革命对人的思维方式产生了重要影响，主要表现在新的科学理论和技术手段通过影响思维主体、思维客体和思维工具，引起了思维方式的变革。在现代科技革命条件下，人们具有了新的知识理论结构和社会组织结构，能够运用新的理论工具和现代化技术手段，去研究一系列新现象、新领域、新课题。
总之，科学技术是社会发展的重要动力。当今世界科学技术突飞猛进，一个国家、一个民族若能在科学技术上不断进取，就有可能实现社会经济的跨越式发展。事实表明，我国制定并实施?科教兴国?战略，鼓励自主创新，推进国家创新体系建设，促进科技事业和社会主义建设事业蓬勃发展，是正确的战略决策。 （二）科学技术社会作用的二重性
科学技术像一把双刃剑，既能通过促进经济和社会发展以造福于人类，同时也可能在一定条件下对人类的生存和发展带来消极后果。科学技术作用的实现要
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受一定客观条件，诸如社会制度、利益关系等因素的影响，也要受到一定的主观条件如人们的观念和认识水平的影响。
? 积极作用——科学技术标志人类改造自然能力的增强，对社会发展的积极作用是主要的。
? 消极作用——违背自然规律、破坏生态平衡
但是，由于对科学技术应用不当等原因，也会产生一定的消极后果。一种情形是由于对自然规律和人与自然关系认识不够，或缺乏对科学技术消极后果的强有力的控制手段而产生的。例如，在发展现代工业的过程中，违反自然规律，破坏生态平衡，造成环境污染，在农业生产中滥用农药、化肥导致土壤板结以及开发利用原子能所带来的消极后果等，都对人类的生存和发展造成不同程度的危害。还有一种情形与一定的社会制度有关。马克思在考察资本主义条件下科学技术作用时指出：?在我们这个时代，每一种事物都好像包含有自己的反面。……技术的胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的。随着人类愈益控制自然，个人却似乎愈益成为别人的奴隶或自身的卑劣行为的奴隶。甚至科学的纯洁光辉仿佛也只能在愚昧无知的黑暗背景上闪耀。……现代工业和科学为一方与现代贫困和衰颓为另一方的这种对抗，我们时代的生产力与社会关系之间的这种对抗，是显而易见的、不可避免的和无庸争辩的事实。?（《马克思恩格斯选集》第l卷，人民出版社。1995年版，第775页）这表明，在资本主义条件下，科学技术的发展并非都能使人们摆脱贫困，并非都能促进人们的身心健康发展。科学技术有时?表现为异己的、敌对的和统治的权力?（《马克思恩格斯全集》第47卷，人民出版社1979年版，第57l页）世界上的霸权主义者利用现代科技发展武器，入侵他国，造成大量生命财产的损失，就是一个例证。
实例：“全球问题”及解决途径？
在当代，科学技术发展在造福人类的同时，?全球问题?日益引起人们的关注。人口增长过陕、粮食短缺、能源和资源枯竭、环境污染和生态破坏等问题日益突出。 1、“全球问题”——它是指人类在发展科技和经济的过程中所产生的危害世界各国生存和发展的问题，主要包括人口增长过快、粮食短缺、能源枯竭、环境污染、生态失衡等。
2、“全球问题”的实质——它是人类实践活动的内在矛盾的反映。
首先，“全球问题”深刻地反映了人与自然的矛盾。?全球问题?的出现，深刻地反映了人类与自然的矛盾，从一定意义上说，这些问题是由于科学技术广泛应用于自然而又失去控制所引起的，它涉及社会制度、社会管理组织以及各种社会认识和实践的复杂问题。
其次，“全球问题”深刻地反映了科学与价值的矛盾。 3、解决“全球问题”的方法和途径
解决?全球问题?有赖于多方面的努力和条件。
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制度变革，如果问题是由社会制度造成的，就需要变革这种不合理的社会形式。 观念更新 国际合作
其中重要途径之一是坚持可持续发展观 可持续发展观的基本内容：
? 社会发展的基本目标是满足人类的需要。
? 当代人的发展不应以牺牲后代人的发展能力为代价。
? 实现经济、环境、资源、人口等社会因素的协调发展是实现可持续发展的根本途径。
可持续发展观的哲学基础：
（1）人类社会是一个经济、政治、文化等相互影响的有机整体。 （2）人与自然是密切相关、相互制约、不可分割的。
（3）人类在改造自然的过程中，应该把局部利益与整体利益、眼前利益和长远利益结合起来，把人类的内在尺度和客观世界的外在尺度结合起来。
要用科学的自然观和发展观指导人们与自然和谐相处，要树立全球观念和危机意识，克服眼前利益和局部利益的狭隘视野，克服急功近利的行为；要正确对待自然和社会的关系，增强人们合理控制各种生产活动和消费活动的能力和手段，为人类摆脱困境创造新的物质条件。
爱因斯坦曾对科学技术造福人类作过深刻分析，他指出：?我们时代为其在人的理智发展中所取得的进步而自豪。……当然，我们一定要注意，切不可把理智奉为我们的上帝；它固然有强有力的身躯，但却没有人性。……理智对于方法和工具具有敏锐的眼光，但对于目的和价值却是盲目的。??关心人的本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标；关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害。?（《爱因斯坦文集》第3卷，商务印书馆1979年版，第349页）爱因斯坦的分析值得深思。
教案
第 13 次教学课型：理论课□ 实验课□ 习题课□ 实践课□ 技能课 课□ 其它□ 24
主要教学内容（注明：* 重点 # 难点 ）： 第三章人类社会及其发展规律 第三节 人民群众在历史发展中的作用 一、人民群众是历史的创造者* (一)两种历史观在历史创造者问题上的对立 群众史观和英雄史观的对立 （二）现实的人及其活动是社会历史存在和发展的前提 （三）从社会历史的整体联系和具体过程中认识和把握历史创造者及其活动 （四）人民群众在创造历史过程中的作用* （五）一切为了群众、一切依靠群众 二、个人在历史上的作用# 教学目的要求： 通过学习弄清历史的创造者是人民群众而非少数“英雄人物”，让学生掌握历史人物的作用和评价历史人物的原则，在实践中自觉坚持群众观点，做到以人为本。 教学方法和教学手段： 采用研究式教学法、案例教学法，以课堂讲授为主，运用板书、多媒体教学手段。 注：教师讲稿附后
马克思主义基本原理-第三章教案 第三节人民群众在历史发展中的作用
（2学时）
学习重点：
人民群众和个人在社会发展中的作用
一、人民群众是历史的创造者
(一)两种历史观在历史创造者问题上的对立
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