专题四作业：让幼儿在有效的集体教学活动中绽放精彩 在我们的教学实践中，常常会看到这样的现象：同样的一份经典的活动方案，由不同的教师执教会产生不同的活动状态。由此可见，一个成功的教学活动，除了要制订合适的目标，精心设计活动过程外，教师在教学现场的师幼互动水平、处理预设和生成的能力等，也是影响教学活动质量的重要因素。如何组织幼儿尽快融入集体活动，开展有效地集体教学，使其成为幼儿表演的舞台？
一、良好的师幼关系，是实现有效集体活动的前提
在活动前我们要充分了解孩子的已有经验和实际水平，关注幼儿的兴趣点，才能与孩子建立两好的师生关系，拉近师幼的距离，抓住幼儿的最近发展区，使幼儿能够充分的学习与发展。因为良好的互动是师幼心灵的沟通，有效组织与实施活动必须要把握好幼儿的需求，以情动情，引入情境，才能让集体活动成为幼儿真正表演的舞台。
二、抓住幼儿的特点，精心改编各种有趣的儿歌，激发幼儿的学习兴趣
如《手指歌》：小手小手拍一拍，我把小手动起来；小手小手拍一怕，我把手指伸出来。爬呀爬呀爬到头顶上，爬呀爬呀爬到肩膀上，爬呀爬呀爬到肚皮上。小手小手拍一拍，我把小手藏起来……这样孩子们边唱边表演就会很快的融入集体活动。
三、情景教学，亲身体验，孩子们“玩”起来更轻松
比如模仿小动物的样子，如故事：《小熊醒来了》——喳喳喳，喳喳喳，小熊起床了，小熊没有醒（小鸟的形态动作）；喵，喵，喵，
喵喵喵，小熊起床了，小熊没有醒（小猫的形态动作）；汪汪汪，汪汪汪，小熊起床了，小熊没有醒（小狗的形态动作）……好孩子，起床了（妈妈和蔼可亲的表情）；噢！妈妈，我睡的多香呀!(小熊懒洋洋憨态可掬的神态)孩子们在情境中，很快就知道了故事中有谁，发生了什么事。孩子们非常喜欢上这样的课，只因这样的集体活动让孩子们亲身体验并参与其中，乐在其中，表演其中，只有将舞台交给我们的孩子，他们才会百学不厌。
四、游戏中满足幼儿继续探索的愿望
记得一位特级教师说过：“学会观察孩子，才能成为孩子心目中可亲可敬的老师。” 为孩子创造主动学习的氛围，及时观察幼儿的兴趣点，在游戏中满足幼儿继续探索的愿望。在集体活动“好玩的布垫”中，游戏材料布垫是孩子们活动前和家长共同收集的，因此活动中孩子们特别的投入，积极。在老师的启发下孩子们想出很多种玩法：有的头顶布垫当雨伞——走呀走；有的背驮布垫当小乌龟——爬呀爬；还有的坐在布垫上划小船——划船呀，划船呀划呀等等……就这样我们一起学中玩，玩中学，同成长，共进步！
五、尊重、满足孩子的需要
集体活动不仅局限于室内，我们还可和孩子们走出去，走进自然，只因孩子们喜欢走进大自然。于是秋游活动中就有了“螳螂捉蚂蚱”的游戏；科学活动中让孩子们走进树林观察树叶：孩子们欢呼雀跃的捡拾树叶，通过观察不仅能说出叶子大小不同、颜色不同，还能说出柳树的叶子像小船，松树的叶子像细针，杨树的叶子像小扇等等……
在不断的发现中，孩子们将探索活动创新推进：拿出随身携带的图画本，用他们稚嫩的小手做出了他们自己的写生。这里没有像与不像，有的尽是孩子们的欢声笑语和大胆的想象；有的尽是大自然给我们的美好留念和无尽潜在的教育价值。有谁不喜欢这样的集体活动！
我们只有不断地将《指南》精神运用于实践活动中，指导我们进行有效的集体教学活动。为了我们的孩子，为了孩子的一切，积累教育教学经验，实现集体教学互动为孩子带来的最大好处，让集体活动真正成为幼儿的表演舞台，让我们在有效地集体教学活动中绽放孩子们的精彩。