教师怎样做研究
主讲：jia07李新翠 主持：056邢晓波 策划：041裴年忠
整理：07020102刘成江
地点：中国教师俱乐部黄埔学院
时间：2014年08月03日（星期日） 19:16:53 至 22:17:27 嘉宾简介：
李 新 翠：助理研究员
研究领域：教师教育、比较教育
简 介：女，1982年生，籍贯山东，中共党员，教育学硕士，助理研究员。2000年至2004年，在曲阜师范大学教育科学研究院学习，获应用心理学学士学位；2004年至2007年，在北京师范大学心理学院学习，获教育学硕士学位。2007年毕业就职于中央教育科学研究所（2011年更名为中国教育科学研究院）。期间，2008年8- 10月借调参与教育规划纲要制定工作；2012年2月至今借调国家教育体制改革领导小组办公室。
活动实录
主持056邢晓波 20:30:13
各位老师大家晚上好！今晚讲座的主讲嘉宾为中国教育科学研究院的李新翠老师，由我为大家主持。今晚活动时间为20：30－22：00活动开始之间。今晚的活动流程是：先请嘉宾主讲，再由主持人将汇总的群员问题提交给主讲嘉宾李老师（讲座过程中请大家将问题或质疑小窗口发给我，我进行汇集后在第二环节统一提交李老师），请李老师答疑。
嘉宾jia07李新翠 20:31:25 各位老师，大家晚上好！
首先，非常荣幸有这个机会与各位老师交流！ 二是非常感动。感动于裴老师为大家搭建的平台，感动于所有老师对教育的情怀。
三是非常激动。首次与大家交流，不妥之处请各位老师批评指正，我们一起努力。
主持056邢晓波 20:33:55
也感谢李老师能带来宝贵的精神食粮
嘉宾jia07李新翠 20:34:24
今天主要与各位老师聊聊关于教师怎样做研究这一话题
主持056邢晓波 20:35:24
教师怎样做研究，也是广大一线老师非常关注的问题
嘉宾jia07李新翠 20:35:24
之前各位老师也回答了有关问题，感谢各位老师，特别是钟老师，把大家的思想汇集起来，我也对教师做研究的现状有了更清晰的认识。
嘉宾jia07李新翠 20:35:49
今天主要从以下四个方面与各位老师进行交流 谈到教师怎样做研究，那么我们首先还是要回归 回归到研究的本质上来，究竟什么是研究
嘉宾jia07李新翠 20:37:38
老师们关于研究的认识中也谈到了一些，比如关于教师做研究的定位，研究的功能，以及存在的问题等。
不知老师们有没有关注过一般意义上的科学研究的界定及基本要素等？
04050103张华超 20:39:19 没有
02031刘勇 20:39:29
这些没考虑过，基本要素之类的，不是十分理解 08050143李惠娟 20:39:43 没
04020110马凤姣 20:40:00 不太懂得，请专家赐教，谢谢！
嘉宾jia07李新翠 20:40:24
好，那我们先回归一下一般意义上的科学研究。
科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程。是对研究变量或指标的共同的本质的概括。科学研究的基本要素主要有研究者、研究目标，研究对象、研究内容、研究方法、预期研究成果等。
嘉宾jia07李新翠 20:41:00
从以上可以看出，科学研究的基本特点和要素：
首先必须坚持科学的研究方法，那么后面我们将具体谈到
其次是，三有，有目的，有计划和有系统，就是说研究不是随意的、不是零散的
主持056邢晓波 20:42:01
这也是课题研究的基本要素吧
嘉宾jia07李新翠 20:42:34
基本要素包括研究目标，研究对象、研究内容、研究方法、预期研究成果等。
嘉宾jia07李新翠 20:44:24
研究目标就是我通过这个研究想达到什么目标，比如进一步了解学生的学习特点，还是提高作文教学效率，等等，这只是简单举例
嘉宾jia07李新翠 20:45:01
另外就是研究对象，是研究所有学生，还是优秀学生，还是学困生，还是有交往困难的学生。
研究内容可以是教学的，课程的，教学策略的，交往策略，课堂管理等等
嘉宾jia07李新翠 20:46:28
研究方法，还有预期成果，后面会具体谈 以上是研究的基本界定 那么研究起源哪里
研究首先起源于问题，有了问题才有研究的必要 问题来源这个大家应该容易理解，各位老师在教育教学过程中会遇到各种各样的问题，那么这就是我们研究的起源。
从一般意义上，问题主要有两类： 一是经验性问题，就是上面提到的老师们教育教学过程中会遇到各种各样的问题；
另一类是理论性问题，我们也知道现在各种各样的教育理论啊、教育模式啊、教学策略啊比较多，那么如果我们想验证这些理论、模式或策略的实际应用，就可以在教学中进行验证，这就是理论性问题。
主持056邢晓波 20:50:22
现在的理论的确是五彩缤纷 20070108吴铮 20:50:45
适合自己的才是最好的
嘉宾jia07李新翠 20:51:08
是的，这就需要老师们在实践中进行验证、深化和丰富，这个过程也是研究。 其实，研究也有多种类型：
从研究功能上划分，包括以下三类：一是基础研究，是对新理论、新原理的探讨，目的在于发现新的科学领域，为新的技术发明和创造提供理论前提。二是 应用研究，是把基础研究发现的新的理论应用于特定的目标的研究，它是基础研究的继续，目的在于为基础研究的成果开辟具体的应用途径，使之转化为实用技术。三是开发研究，又称发展研究，是把基础研究、应用研究应用于生产实践的研究，是科学转化为生产力的中心环节。
这个仅供老师们了解一下。
根据研究目的，也分为三类：1.探索性研究。对研究对象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识，并为日后周密而深入的研究提供基础和方向。2.描述性研究。正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究，任务是收集资料、发现情况、提供信息，描述主要规律和特征。3.解释性研究。探索某种假设与条件因素之间的因果关系，探寻现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律。
还有一种分类是根据研究方法，主要分为两大类：
一是定量研究，顾名思义，主要通过数量化的表征和描述进行研究。定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。定量，就是以数字化符号为基础去测量。定量研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。（调查法、相关法、实验法）
二是定性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
我们一线老师使用较多的应该是定性研究，通过记录一些教学案例，与学生的交流等等。
以上是关于科学研究的一般性认识，供老师们了解 我们进入第二部分，关于中小学教师研究的定位
嘉宾jia07李新翠 21:00:06
我们究竟要从事怎样的研究？
主持056邢晓波 21:01:07
根据不同的研究需要选择不同的研究方法
嘉宾jia07李新翠 21:01:18
是的。
我们的研究应该是具有实践性、公开化和科学性的。 公开化强调的是研究过程和研究结果的公开，即研究过程不是教师自言自语的过程，而是在交流合作中实现的，比如教师与教师之间的合作与对话；教师与专职教育科研工作者之间的合作与对话；教师与学校管理者，家长等的合作与对话。只有这样开展的研究才是真正的研究。
嘉宾jia07李新翠 21:07:50
科学性，主要是在研究方法上。
嘉宾jia07李新翠 21:09:11
接下来，与各位老师交流一下我参加的有关课题评审，中小学的课题开题的一些思考。
主持056邢晓波 21:09:49
这是来自实践的宝贵财富。
嘉宾jia07李新翠 21:10:30
我在准备这个话题的时候，正好北京市教育科学规划2014年课题立项发布了。
上表是我截取了其中部分中小学申请的校本课题研究，各位老师可以看看这些立项的选题。
嘉宾jia07李新翠 21:12:10
都非常具体和明确，大部分都是关于模式、策略、实践等方面的研究 充分体现了我们一线老师开展研究的一个特点，也是上文提到的实践性。
嘉宾jia07李新翠 21:14:23
因此，我们要建立课题研究的“问题库”
嘉宾jia07李新翠 21:15:38
比如，教育教学中好的经验，教育教学中遇到的问题或困惑，教育理论学习时思考的问题，教学反思中发现的问题，学生学习过程中的问题，学生发展的规律及特点等。
问题库建立起来后，要持续开展研究，并有所专攻。
我在调研中了解到东北有一位语文老师，在这方面做得特别好。他多年来关注一个领域，并在这个领域开展系统研究，大家从他每年的研究课题可以看出：
2003年，在积累和运用中学会作文 2004年，细节描写作文教学策略研究 2005年，作文课堂教学的评价研究
2006年，作文教学讲评课的教学模式研究