陕科大附中高中部“255 自主学习”教案
课题： 文言词语和句式
编写： 王毅 审定： 骆晓娟 时间： 2013.10 时间 组别 课时 学习目标 重点难点 课堂环节及探究的问题 一、温故预习 年 月 日第 节 第 组 第2课时 1． 了解高考对文言句式的要求。2． 理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。3． 通过相关练习加以巩固和提高。 如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。 如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。 探究或交流结果记录 探究中的困惑与问题 班级 姓名 一、文言句式： “刘备天下枭雄。”（司马光《赤壁之战》） “刘豫州王室之胃。”（同上） “当立者乃公子扶苏。”（司马迁《陈涉世家》） “此则岳阳楼之大观也。”（范仲淹《岳阳楼记》） “即今之傫然在墓者也。”（张溥《五人墓碑记》） “夫六国与秦皆诸侯。”（苏洵《六国论》） “我为赵将，有攻城野战之功。”（《廉颇蔺相如列传》） “翩翩两骑来是谁？”（《卖炭翁》） 课本中的典型例句 ①悦亲戚之情话 （《归去来兮辞》） ② 且庸人尚羞之 （《廉颇蔺相如列传》） ③善万物之得时 （《归去来兮辞》 ） ④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》） ⑤ 越国以鄙远，君知其难也 （《烛之武退秦师》） ⑥ 侣鱼虾而友麋鹿 （《赤壁赋》） 二、激趣导入 二、导入：上一节课，我们学习了文言词语的相关知识，加强 了这方面的针对性训练，同学们对文言词语的意义和用法有了 一个较为系统的了解；那么，接下来，我们应该对文言文中出 现的不同句式也进行一个系统的学习，掌握文言句式的特点， 认识其规律，更好的为阅读文言文奠定坚实的知识基础。今天 我们就来梳理探究文言词语与句式。 三、 三、巩固练习 课堂环节及探究的问题 探究或交流结果记录 探究中的困惑与问题 1
文言文常见的句式有 一、判断句 1、用：“??者，??也。”表示；如：廉颇者，赵之良将也。 2、用：“??，??也（或者也）。”表示；如：夫战，勇气也。 3、用：“??者，??。”表示；如：粟者，民之所种。 4、用：“??，?? 。”表示；如：刘备，天下枭雄。 注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。 如：吾生也有涯，而知也无涯。 5、无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如： “刘备天下枭雄。”（司马光《赤壁之战》） “刘豫州王室之胃。”（同上） 6、在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则、耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如： “当立者乃公子扶苏。”（司马迁《陈涉世家》） “此则岳阳楼之大观也。”（范仲淹《岳阳楼记》） “即今之傫然在墓者也。”（张溥《五人墓碑记》） “夫六国与秦皆诸侯。”（苏洵《六国论》） “我为赵将，有攻城野战之功。”（《廉颇蔺相如列传》） “翩翩两骑来是谁？”（《卖炭翁》） 7、用动词“为”“是”表判断。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来，要注意和用作代词的“是”的区别。例如： “故今之墓中全乎为五人也。”（张溥《五人墓碑记》） “如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（司马迁《鸿门宴》） “问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”（陶渊明《桃花源记》） “巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。”（司马光《赤壁之战》） “石之铿然有声者，所在皆是也。”（是，代词，这样。）（苏轼《石钟山记》） 8、肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。 二、被动句： 主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。翻译为“被” 常见的几种形式： 1、用“??于??。”表示； 如：内惑于郑袖，外惑于张仪。 2、用“??见??”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒见欺。 3、用“见??于??”的形式表示； 2
如：臣诚恐见欺于王而负赵。 4、用“受??于??”的形式表示； 如：举十万之众，受制于人。 三、倒装句 （一）宾语前置：在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一般都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。宾语可以分为下面几种： 1、在疑问句中，疑问代词（安、何、谁等）作宾语，一般提前到动词（或介词）前。 如：微斯人也，吾谁与归？ 2、在否定句中，代词作宾语，也要提前到动词前。 如：未之有也？ 3、为了强调宾语，借助“之、是”等词的帮助，把宾语从动词后提到动词前。“之”和“是”是宾语前置的标志，不译。 如：A、何陋之有？B、何厌之有？ C、何后之有？D、马首是瞻 E、惟利是图。 （二）定语后置：文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语（＋者）”的形式。 （1）求人可使报秦者，未得。（求可使报秦之人） 太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之。（知其事之宾客） （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强。（利之爪牙 强之筋骨） 居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君。（高之庙堂 远之江湖） （三）状语后置句： （1） “于??”组成的介宾短语在文言文中大都处在谓语动词后作补语，这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前面作状语，所以翻译的时候就把它当作了状语因此有人称它“状语后置”或“介宾结构后置”。如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（《劝学》） （2）介词“以??”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。 “形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。”（《张衡传》） 四、省略句 （具体见课本92页）
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学 以 致 用 合 作 探 究 （探究问题3、宾语前置有哪几种情况？） 生甲： 宾语前置 课本中的典型例句 ① 秦人不暇自哀 （《过秦论》） ②自书典所记，未之有也。（《张衡传》） ③彼且奚适也？ （《逍遥游》） ④项王曰：“沛公安在？” （《鸿门宴》） ⑤虽生，何面目以归汉？ （《苏武传》） ⑥夫晋，何罪之有？ （《烛之武退秦师》） ⑦成语：唯利是图 生乙： 1、例①至例②是否定句中代词宾语前置 格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动 否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。 2、例③至例⑤是疑问句中代词作动词、介词的宾语前置（1）宾语在动词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？（2）宾语放在介词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？ 3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作标志的宾语前置 格式：主十宾十之（是）十动 师总结：同学们归纳得很好，宾语前置共有三种情况：①否定句中代词宾语前置②疑问句中代词作动词或介词的宾语前置③用“之”、“是”提宾。 归 纳 小 结 作 业 通过文言句式的学习，引导学生把学习文言文的重点放在积累、梳理文言知识，掌握方法，养成习惯上；培养学生探究能力。 阅读右文，找出文中的介词结构后置句和宾语前置句，并将句子译成现代汉语。 师旷琴撞晋平公 晋平公与群臣饮。饮酣，乃喟然叹日：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公披衽（衣襟）而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公日：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公日：“释之，以为寡人戒。” 1、写出短文中的介词结构后置句。 2、写出短文的两个宾语前置句。 收 获 与 反 思
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陕科大附中高中部“255 自主学习”教学模式
高二年级语文学案
课题： 文言词语和句式
编写： 王毅 审定： 骆晓娟 时间： 2013.10 时间 组别 课时 学习目标 重点难点 课堂环节及探究的问题 一、温故预习 年 月 日第 节 第 组 第2课时 1． 了解高考对文言句式的要求。2． 理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。3． 通过相关练习加以巩固和提高。 如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。 如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。 探究或交流结果记录 探究中的困惑与问题 班级 姓名 一、文言句式： “刘备天下枭雄。”（司马光《赤壁之战》） “刘豫州王室之胃。”（同上） “当立者乃公子扶苏。”（司马迁《陈涉世家》） “此则岳阳楼之大观也。”（范仲淹《岳阳楼记》） “即今之傫然在墓者也。”（张溥《五人墓碑记》） “夫六国与秦皆诸侯。”（苏洵《六国论》） “我为赵将，有攻城野战之功。”（《廉颇蔺相如列传》） “翩翩两骑来是谁？”（《卖炭翁》） 课本中的典型例句 ①悦亲戚之情话 （《归去来兮辞》） ② 且庸人尚羞之 （《廉颇蔺相如列传》） ③善万物之得时 （《归去来兮辞》 ） ④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》） ⑤ 越国以鄙远，君知其难也 （《烛之武退秦师》） ⑥ 侣鱼虾而友麋鹿 （《赤壁赋》） 二、激趣导入 二、导入：上一节课，我们学习了文言词语的相关知识，加强 了这方面的针对性训练，同学们对文言词语的意义和用法有了 一个较为系统的了解；那么，接下来，我们应该对文言文中出 现的不同句式也进行一个系统的学习，掌握文言句式的特点， 认识其规律，更好的为阅读文言文奠定坚实的知识基础。今天 我们就来梳理探究文言词语与句式。 三、 三、巩固练习 课堂环节及探究的问题
探究或交流结果记录 探究中的困惑与问题 5