到立体教学效果。教师的说、谈、问等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到安排恰当。
（五）可操作性
教师在写教案时，一定要从实际出发，充分考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
（六）变化性
由于教师教学面对学生的思维能力各不相同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程不可避免要背离教案的预想，这时教师不能死扣教案，把学生思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点。应充分估计学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，对出现的问题应怎样引导，要考虑几种有效的教学方案。在课堂上即使出现偏离教案的现象，也不要紧张，要因势利导， 耐心细致地培养学生的进取精神。因为一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进程中去调整。
五、面试中教案设计的标准 （一）教学目标设计（10分）
1.明确（目标清楚、具体，便于师生操作）（3分） 2.恰当（符合标准或大纲、学科特点和学生实际）（3分） 3.全面（体现知识、能力、思想等几个方面）（4分） （二）教学方法设计（10分）
1.教学方法选择得当（结合教材特点与学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合）（5分） 2.现代教学手段运用恰当（根据实际需要，教具、学具、软硬件并举）（5分） （三）教学程序设计（10分）
1.教学环节设计合理（有层次，结构合理，过渡自然）（4分）
2.教学环节中的小步骤设计具体（根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计，教学环节或小步骤时间分配合理）（3分）
3.教学程序设计巧妙（体现在教学过程中和教学方法运用上新颖独特，有艺术性）（3分） （四）教材处理设计（20分）
1.教学思路清晰（有主线、内容系统，逻辑性强）（4分） 2.以旧引新（寻找新旧知识的关联和生长点）（3分） 3.突出重点（体现在目标制定和教学过程设计之中）（5分）
4.突破难点（体现在教材处理从具体到抽象、化难为易、以简驭繁等方面）（5分） 5.抓住关键（能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理）(3分) （五）师生活动设计（10分）
1.精讲巧练（体现以思维训练为核心，落实“双基”）（2分）
2.教为学服务（体现在教师课堂上设疑问难，引导点拨，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程）（2分）
3.体现知识形成过程（通过呈现思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会）（2分） 4.学法指导得当（学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方）（2分）
5.体现现代教育思想的六种意识（目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识）（2分）
（六）板书设计（10分）
1.紧扣教材，突出重点，主次分明，有启发性（4分） 2.言简意赅，文图并用，有美感（3分）
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3.设计巧妙，有艺术性（3分）
（七）教案创新与个性特点（25分）
遵循常规，但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点的教案（25分） （八）书写要求（5分） 1.详略得当（3分）
2.字迹清楚，文通辞达（2分）
六、中小学面试中实用教案的格式
课时教案通常简称为“教案”，它是课堂教学之前具体的教学设计方案，是教学设计的最后成果之一，它应反映出课堂教学全过程的概貌。由于每堂课的具体任务不同，课的类型与结构不一，并且各个教师的教学经验和驾驭课堂教学的能力不同，教学过程千差万别，所以没有一个统一的编写教案的模式。但不管哪一种教案，都包括下列两项内容：一是说明这堂课的目的要求；二是拟定教学过程中各个部分的教学计划。
如果是新授课，教学过程就要反映新授课的几个环节，如传统新授课的基本教学过程是：第一步，复习，引入新课（有时还要检查课外作业）；第二步，讲授新课；第三步，巩固小结；最后，布置作业。
当然，不同教育思想指导下的新授课的基本教学过程不尽相同，教学环节也千差万别，教师要根据实际情况灵活设计。如果是练习课或复习课，教学过程又要分别按这两种课型的结构编写。
此外，教案还有详简之分。教案的详简主要是指一节课的教学过程（特别是主要内容的教学过程），是详写还是简写。以新授课为例，详细的教案要求写出如何检查课外作业，复习哪些具体内容，提问哪几个学生；讲新课是如何提出任务，如何逐步启发诱导，详细步骤怎样（如果采用谈话法教学，要写出问题怎样一个接着一个提出）；巩固阶段是由教师还是由学生归纳和小结，课堂练习如何进行，谁上黑板演练等，布置课外作业时，如果有需要提示或解释的，也要写明。另外，需要使用哪些教具，板书如何计划，各环节需要多少时间，也可在教案中说明。教案的最后还可附一个教学后记（也叫教后反思），以便上课之后记载这堂课的教学经验和问题，反思其中的得失。至于简略的教案，则相当于详细教案的提纲。它虽然简明扼要，但也必须包含教师和学生进行活动的基本步骤，并简要地说明讲授内容和教学方法。
一般来说，新教师宜写出详细教案，这样一方面可以促使自己备课更加仔细，另一方面也有助于自己逐步积累教学经验。那些写得详细又认真做了教学后记的教案，对于将来在教同一内容时，将是很好的参考，教师在备课时就可以事半功倍。此外，观摩教学或示范教学的教案，一般应写得详细些，以便大家学习和讨论。
教师在进行单元教学设计、编写一堂课的教案的同时，应连带通盘设计后面几节课的教学细节，不仅有助于更好地利用时间，而且可以对一个阶段的教学工作作统筹，使前课与后课有机地结合起来，从而克服教学工作中的忙乱现象，保证教学质量。
在教案编写完毕之后，如果对即将要上的课还觉得没有十足的把握，那么最好在上课前按照教案试讲。关于教案的具体格式，各地要求不尽相同，可以借阅有关教师的教案，以供学习时参考。下图提供了一种可供参考的方案。
【案例呈现】 教案的基本格式
课题 数学目的 （目的要求） 学情分析 课型 教具、学具 教材（教学内容）分析 教学过程
按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述，注意体现体验性的知识和技能 教学方法 主要涉及重点、难点 内容安排 32
时间序列 教学附笔 教后反思 课题：相似的图形 课时：一课时 课型：讲授课 一、教学目标
1.知识与技能目标：通过生活中的实例认识图形的相似,理解相似形的概念。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、实践、交流等教学活动，让学生自己去体会生活中的相似,进一步发展学生的几何直觉。
3.情感与态度目标：通过观察、欣赏、创作，进一步体验生活中处处有数学，生活离不开数学，同时感受到数学的美。
二、教学重点
通过实例感受、理解相似形。 三、教学难点
对形状相同的理解。 四、教学关键
创设情境，使学生经历知识的形成过程。 五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
教师活动:从家乡的自然景观谈起，在自然亲切的交谈中引入新课，教师出示两张不同大小的雾凇图片。 学生活动:学生欣赏图片，自然进入相似图形的世界。
设计意图:通过学生很熟悉的话题引入,进一步激发学生的兴趣,从而创设良好的学习氛围。 （二）感知归纳
教师活动:列举出大量生活中的实例，借助多媒体设备一一加以展示，引导学生观察、感受相似图形。 学生活动:观察相似图形,感知相似形的本质,自己归纳出相似形的概念。 设计意图:使学生通过观察、思考发现相似图形的本质特征，从而从实际模型中抽象概括得出数学概念。
（三）解释应用
教师活动：引导学生感受相似图形,探索相似形的特征。 1．正向辨析； 2．逆向辨析； 3．综合辨析。
学生活动：学生通过思考、交流,进一步体会相似形。
设计意图：实现概念教学的第一重目标：理解概念，形成正确的心理特征。此环节的设臵通过正、反及综合辨析，从多个角度认识了相似形。
1.观察下列图形，指出下列图形中哪些是相似形？
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1.放大镜下的三角形与原三角形是相似形吗？ 2.你照过镜子吗？镜子中的形象与你本人相似吗？
3.你看到过哈哈镜吗？哈哈镜中的形象与你本人相似吗？ 4.所有的正方形都是相似形吗？ 5.所有的圆都是相似形吗？
6.所有的等边三角形都是相似形吗？ 7.所有的三角形都是相似形吗？ 8.所有的长方形都是相似形吗？ （四）应用拓展 教师活动：
1．试一试：在指定的网格将图形放大； 2．做一做：将指定的图形放大； 3．学以致用。
学生活动：学生动手操作,合作交流。
设计意图：实现概念教学的第二重目标:应用概念做事，使概念的本质特征指导学生的行为。
1.如图,左边格点图中有一个四边形,请在右边的格点图中画出一个与该四边形相似的图形,和你的伙伴交流一下,看看谁的方法又快又好。
2.如何将下面的图形放大？和你的伙伴交流一下,看看谁的方法又快又好。
（五）小结反思
教师活动：引导学生反思,概括提高。
1．相似形的含义：具有相同形状的图形。 2．生活中处处有数学，生活离不开数学。 学生活动：各抒己见,交流提高。
设计意图：引导学生谈感受，不作一言堂，更有利于调动学生的积极性。
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（六）布臵作业 教师活动：
1．搜集具有相似形图案的实物。
2．利用相似形的有关知识设计一幅图画。
设计意图：此作业是创新性学习的延续,使学生进一步体会数学的价值。 六、教案设计反思
（一）力争改变概念教学的旧模式
备课之初,首先要考虑的就是应当改变哪些落后的、无用的东西,体现哪些有价值的新理念。作为概念教学，新课标提出：抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。因此本节课的重点就放在问题情境的创设上，列举了大量学生喜闻乐见的现实的、有意义的、富有挑战性的实例，使学生通过观察、思考、操作、交流、再创作等一系列教学活动经历了“相似的图形”的概念的形成与应用过程，力争改变原有的“教师给出定义，学生机械记忆模仿”的旧模式。
（二）以数学与生活的关系为主线
本节课各环节设计，无论是观察、欣赏还是创作，都是为使学生进一步体验生活中处处有数学，生活离不开数学，从而能用数学的眼光看世界，用数学知识去美化世界，处处关注学生的情感、态度，形成正确的价值观。从而体现数学的人文性，真正体会数学是人类的一种文化。
总之，本节课的设计思路是：创设问题情境，实现学生的自主探索与合作交流，使教师转变为数学学习的组织者、引导者与合作者，使学生成为数学学习的真正主人！
七、教案设计中的教后反思
提高备课水平有很多途径，其中，教后反思就是十分有效的方法。 对教案的教后反思，是教学过程不可缺少的一个环节。它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和发展。同时，它为教师进行教育科研提供了丰富的第一手资料，有利于克服教学的单向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而，对教案的教后反思就构成再备课（或称为二次备课）的核心内容。一般说来，教后反思（再备课）可着重从以下三个方面进行。
（一）反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性
课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情境和问题解决中实现的。为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的，要符合学生的“最近发展区”，而这些在经历了教学实践后，当然就有了更深的体会和更好的改进。此时，再反思和进行教案的改进，就变得更有针对性。
（二）反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理
教学时，在问题的解决过程中，学生往往会迸发出许多思维的火花——新颖的观点、巧妙的构思、多样的解法、问题的延伸。同时也会产生一些认识上的错误，这些往往又是教师始料不及的突发性问题。教师在课堂上要珍惜、利用这些思维的火花及认识的错误，因势利导加以探究，教后更应从科学性、严谨性与学科的意义等方面去反思、审视它们，分析学生思维的火花及认识错误形成的原因，总结因势利导的方法和处理突发性问题的技巧，然后加以整理记录（再备课），为以后的教学中熟练处理相似问题提供借鉴。
（三）反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当
“教学有法，但无定法”。一节课的成功与否，首先取决于本课的教法设计和实施，也取决于师生情感交流是否顺畅得当。对某一教学内容，教师采用哪种方法更合适有效——是启发讲授还是激励探讨，是讲练结合还是指导自学，是实验演示还是实验操作……采用的教法能否激发学生的求知欲望和参与兴趣，能否调动学生学习的积极性和主动性，是否有利于学生的知识掌握和能力发展，是否有利于师生的情感交流，是否体现了以人为本、以学为主的新课程精神，这些在教后反思中也会得到较为清楚的回答。这样，教师便能总结成功经验，分析失败原因，坚持优良的或改进、改换不当的教法和情感交流方式。
八、教案设计的教后记
教后记就是教师在教完课后，对教学预案设计和实施过程进行回顾、总结和反思，将经验、教训等记
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