题目: 浅谈地理教学中的环保教学
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政史地组 付晓睿
浅谈地理教学中的环保教学
【摘要】：关于教育，不同人的教学观不同。我认为教育是知识的传授加德育的培养，但二者不是并列，而是递进的关系，即教书是为了育人。在信息便捷的今天，知识欠缺可以通过很多渠道迅速的补充，而品德的形成是一个漫长的过程，及早培养才能根深蒂固。地理课堂正是进行德育教育的有效途径。德育教育在地理教学中最突出的表现就是对学生环保意识的培养。本文探讨了在中学地理课堂上，教师如何渗透环保教育。依据人地和谐理论：人类的生存与发展离不开地理环境，人类要与环境和谐相处。通过地理教师的言传身教，采用“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”的方法，使学生充分意识到环境保护的迫切性以及重要性。使环保成为学生的习惯，进而扩散到全民，逐步改善我们生活的环境。
【关键词】必要性 渗透 环境教育 习惯 实践
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1.传统的地理教学观念需扭转
一个十分普遍的思维模式存在于很多老师和学生的观念中——地理是副科。部分学校的教育是盲目的，只为培养学生得高分，没有关注到学生真正持久的身心方面的发展。一直以来，中学地理教学都是以教师教为主，实行“填鸭式”的教学模式。很多学校对于地理课程的讲授，还存在教学方法单一，现代化教学设备形同虚设，与课本上所设置的实践活动要求严重脱节的现象。我们要扭转学校及学生这个错误观念，在地理课堂上尤其要强调环保思想，体现这门课程的“魂”。
2.地理教学应充分渗透环保教育
我们常说“百年大计，教育为本”。正如有人说“一个国家的希望不是在战场上，而是在每一间教室里。”学校正是进行环境教育的最佳场所，它是能最大限度地将人们集中起来的有计划有目的的学习场所。作为一名教育工作者，我认为在地理教育中体现环境教育尤为重要。从字面意思上看，地理可以宽泛的理解为地球的道理。我们生活在地球上，就要与她和谐共存，爱护地球上的环境。环保教育是提高学生综合素质的重要内容。目前在中学还没有单独开设环境保护课程，地理学科是一门以人地关系为主线，研究人与地理环境关系的一门学科。教材中的许多内容都是对学生进行环境教育的良好素材，在进行环境意识的教育方面具备了得天独厚的优势。无论学生未来所从事的行业是否与环境保护相关，地理教师都应该把环境教育贯彻始终。能使我们的环境教育工作不断辐射和延续。
3. 我国环境教育发展状况
近年我国对于环境教育方面越来越重视，在教材的编写中越来越多的渗透了环境保护思想。新课改地理教材以学生发展为本，在各方面都有所变化，其中一个重要的变化就是在每节课后面设置一个“活动”的环节，笔者在在教学中发现：这个环节的设置正是调动学生学习积极性的“诱饵”，围绕活动课题进行讨论是一节课收获最大的时刻，借助这个环节进行环境教育效果显著。
III
表1 高中地理教材中涉及环境内容简表（以中国地图出版社为例）
必修1 地理环境的整体性和区域差异、自然环境对人类活动的
影响
必修2
人类与地理环境的协调发展
必修3
区域地理环境和人类活动
选修5
中国的主要自
然灾害
有关人类与环境的内容
人教版的选修6，整册书就是围绕环境保护展开的，将环保作为一个专论来系统的介绍我们生活的环境以及如何来保护环境。由此可见，我国在地理教育上越来越重视环境教育这一部分内容。
4.在地理教学中开展环境教育的方法
学校教育是以课堂教育为主线的，培养学生的环境素养，也应该立足于课堂。
4.1以地理教材为本
教材是教学活动的主要依据，教材中蕴含着丰富的环境教育内容。中学地理教学必须紧紧围绕教材内容，深入挖掘教材中有关环境教育的内容，选择好知识教学与环境教育的最佳结合点，利用课堂这个主阵地做到地理知识教学、环境知识教学和环境保护意识培育的三效合一，完成环境教育的任务。
4.2发挥教师的作用
作为教师首先要加强自身环境素养。能否成功地培养学生具备环境素养，与地理教师自身环境素养的高低密切相关。作为教学活动的主导者，每一位地理教师要努力提高自身对环境教育的认识，用自己的实际行动来引导学生。
其次，地理教师要设计好自己的语言。教师的语言是向学生传授知识的传送带，是调动学生学习情绪、活跃课堂气氛的催化剂。如何设计课堂语言也是一门艺术。伟大的教育家孔子说：“言不顺则事不成”。一名优秀的教师，要想传道授业解惑，就要对教学语言进行精心的设计，根据自身特长来设计独特的教学语言风格，以便展现自己的教学魅力。比如有些老师学富五车，那么滔滔不绝就是他的讲课风格，能让学生了解很多环保知识；有的教师天生一副大嗓门，讲话富有感召力，就有利于调动学生投身环保的热情；有的教师讲话富有感情，就能唤醒
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学生认识到环境污染的严重性。精美的语言表达能使学生对教师产生敬佩，进而信任的情感，愿意去听老师的课程，这样也有助于形成良好的师生关系。
4.3多样化的教学方法
根据中学生的心理特点，单一的教学方法难以激发学生对环境问题的关注。教师要着重优化教学方法，采取多种方式进行教学以激发学生的学习积极性。《论语》说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生达到最好的求知状态，就要让他们把学习当做一种乐趣，愿意自己去挖掘学习内容。由“要我学”的心态转变为“我要学”。教师要善于尝试多样化的教法，把知识以趣味化的方式融入课堂教学，使学生在轻松、自然、的课堂氛围中接受教育。 4.3.1扩大信息量
教材只是课程资源之一，地理教学不能仅局限于课本中的环境知识，不能再是“教师教教材，学生学课本”。地理教师要关注社会上出现的环境问题，利用环保热点来丰富地理课堂。欧洲大部分国家环保工作都做得相当好，向学生介绍欧洲国家注重环保的实例也是扩大信息量的一种方式。学生对于新近发生的事很感兴趣，这样可以增强他们对课堂的关心度和注意力的集中度。课堂上最好能通过多媒体来传递信息，用动画演示环境问题产生的过程，其生动性有助于达到教学目标。也是让学生感知环境污染巨大破坏性的最直接方式。另外，向学生推荐有关环保的杂志和电视节目，如《环境保护》、《地理中国》等让学生丰富对地理以及环保的认识。
另外，教师也应该教会学生寻找环境信息的渠道。这也更加符合新课标提倡的探究式学习的理念。 4.3.2从情感上带动学生
课堂上，作为教师要善于引导学生在课堂上投入感情。针对现实生活中比较突出的环境问题，让学生有 “联系的普遍性”意识，感受环境问题就在我们身边。很多学生缺少忧患意识，他们觉得我国地大物博，资源取之不尽，用之不竭，环境污染了也无所谓，或者认为地球上那么多人，“不用我来操心”，这种想法一定要根除。央视的很多广告都有助于树立环保意识，如“节能微排，着眼未来”，一个盲人小女孩期待着自己的眼睛能够看见，可当她期待的这一天到来，她看到的是被污染的灰蒙蒙的天空，污浊的汽车尾气，她说“这不是我想看到的”?? 这些都可以作为课堂的一个切入点来进行环保意识的培养。
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