从情感出发，采用由美入丑的方式，将原来的美好与现在污染后的状况加以对比，强烈的反差会带给学生心灵的震撼。用展示图片、分析漫画的形式来创设情景，让学生融入其中。尤其是漫画，它往往能引人发笑，而同时又能发人深省。人教版高一年级的地理课本上有一幅漫画：一个人披着蓑衣戴着口罩在雨中钓鱼，上钩的鱼，只有骨架。寓意酸雨污染水体、污染大气。笔者在讲授旅游资源这节课时，在讲了基本知识后我将讲述的重点放在了景区环境问题上，展示了一组漫画之后，我请几名同学谈一下自己的看法。然后声情并茂地讲了景区的环境污染现状和不良影响，使听众从前一秒还停留在美景之中的状态顿时转向严峻的形势，这种先扬后抑的方式很容易让学生产生共鸣，使教学收到良好效果。 4.3.3利用好开放课堂
教师要合理安排课堂时间，每一堂课应当前紧后松。用五分之三的时间讲授主要内容以及重难点，用五分之一的时间和学生互动，使每位同学都充分参与课堂，让知识转化为他们自己的。剩下的五分之一让学生自由支配，用以回顾、巩固。这样可以有效的利用他们注意力集中的黄金时段，接受效果会很好。教学过程是师生互动的过程。地理教学不是只给学生现成的理论，教师要多采取探究式教学方法，善于启发学生，鼓励学生自主发现问题，这样能实现教师与学生之间的交流和信息反馈，提高环境教育的教学效果。由于中学生在课堂上比较好动，渴望表达自己的想法，教师在不破坏正常课堂秩序的前提下，采用互动讨论的方式，并尽量减少限制，能激发他们的热情。自己亲自参加讨论所得的结论远比由教师单方面传授的理论记得更牢靠。教师点评、总结结论时学生也更容易投入注意力倾听。笔者在讲“保护资源，从我做起”时，让学生自己说：关于保护资源，保护环境，作为青年学生我们该怎么做。刚开始，同学们都比较胆怯，我不断地鼓励他们“错了没关系”。第一个同学站起来说了他的想法后，我对他给予肯定，其他同学便开始踊跃发言。最后，居然也收集到了许多好点子。其中有学生说，用废塑料瓶盖制作象棋，然后用空瓶子做花瓶??这些，都是我没有想到的。这节课上的很成功，我甚至有些激动，同时意识到，学生的思维一旦被激活，他们的力量是无穷的。
教师将主动权充分交给学生，造成环境问题的因素是多种多样的，这些因素在不同地区不同时间有很大的差异，因此，对环境问题的认识也因时因地而异。在地理教学中渗透环境教育时，教师也不应该强求学生对每一问题都得出完全一
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致的看法，而应鼓励学生提出不同的看法和独特的意见进行讨论，最后教师再根据科学的原理，得出一个或多个较为合理的结论。最重要的是讨论的过程充分发挥了学生的主体作用，强化学生的环境意识，这不失为一种行之有效的方法。
让学生进行角色扮演。“假如你是环保部门负责人，针对各种环境问题，你会如何处理？”以此来调动课堂积极性。你会发现同学们的想象力是无穷的，奇妙的思维、别具一格的想法会让课堂有意想不到的收获。利用学生争强好胜的心理，激励他们相互竞争。这样也能轻松地树立学生的环保意识。
5.开辟第二课堂
地理学科实践性很强，在地理教学中渗透环境教育时，应该开辟第二课堂，改变课堂中学生总是“坐着听”的局面，让学生“走出去”。将环境意识转化为环境保护行动，提高学生环保能力。中学阶段，学生的知识逐渐趋于丰富，对学习深度和广度的要求也更高。教师要多带领学生进行户外考察，利用课外活动强化环境教育。
5.1结合乡土地理
在对于环境的教学中，要想让学生最快地投入学习，就应该以本土为依托，紧密联系当地乡土地理素材，因为学生已经获得了感性的认识和情感的体验，在亲身体验中形成了鲜明的个人价值观体系。利用乡土地理素材，能更为深入的教育学生，使学生实实在在的意识到环境问题就在身边，并处处影响人们的生活。同时使学生坚信：只要人人参与，从我做起，我们的生存环境会变得越来越美好，越来越和谐。
每个人都热爱自己的家乡，让环境教育从爱护自己的家乡做起，让学生充分了解家乡的环境问题以及所引起的后果，提高爱护家乡环境的意识，在此基础上再涉及到世界面临的越来越突出的各种地理问题，如：人口问题、资源问题、环境问题等。乡土地理教学无疑是地理教学中进行第二课堂的最好方式。
5.2 从实践中体会环境污染的严重性
环境污染是一个无法回避的问题。由于没有固定的垃圾处理中心，固体废弃物污染在城郊、在农村都存在许多令人发指的问题：在城郊白色污染严重，每当刮风塑料袋到处乱飞；在广大农村山区，生活垃圾随意堆放。教师可以让学生利
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用节假日去参观附近的菜市场，看看环境状况；对当地环境污染区进行实地考察，通过现场讲解使他们切实了解造成污染的主要原因等。让学生自由进行社会调查，如“白色垃圾对环境污染的现状”。
在亲身体验中既能深化教学内容，又以切实的行动潜移默化的升华环保意识，使学生在活动中真正感受到环境问题与我们每个人的生活是息息相关的。看到存在的问题，自然也会明白环境保护的重要性，就会很容易投身环保。
5.3进行有效宣传
环境问题主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，这种损害环境的行为同人们缺乏对环境的正确认识息息相关。因此，环保教育要以教育为本，宣传先行，感染全社会共同参与到这一事业当中，这是一个传递的过程。为此，根据学校实际情况开展丰富多彩的课外宣传活动，如组织以环境保护为主题的知识竞赛，使学生在潜移默化中接受教育；学校倡导学生自发开展一些环保宣传活动，如抑制使用一次性筷子、塑料袋、尽量减少外带食品；开展“今日环保我做到”活动，要求学生提出一条自己做到的环保行为，由学生相互监督，自我监督，言出必行；开展主题如“节能减排，从我做起”的征文比赛；以每年一度的“世界环境日”等为契机，评选环保卫士，环保先进个人；举办“保护环境，从我做起”演讲赛、签名活动，以环境保护知识展、图片展，主题讲座、环保专题晚会等形式开展宣传活动。
在进行一个阶段的环保教育后，让学生把自己在活动中的感悟写下来，再配以大家在活动中的照片，在学校以专栏的形式进行广泛的宣传。走出校门，到社区中进行环保宣传。
5.4身体力行的行动
生活在污染之下，人人都是受害者，但另一方面，每个人都可能是环境破坏者，面对污染我们能做点什么？地理教师以身作则，倡导学生每天做一些举手之劳的环保小事。如保持教室清洁；不乱倒垃圾、生活污水；教育学生以家庭为单位进行环境保护，改变生活习惯。倡导绿色消费，去超市购物使用布袋，减少白色污染；对于废电池进行深埋处理；垃圾是另类的宝贝，在所在街区设置废品收集箱，对垃圾分类处理，回收易拉罐、塑料瓶，“变废为宝”； 外出旅游时，做文明旅客，避免污染景区。学生思想活跃，意识超前，组建学生环保社团能使他
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们有组织的参与环保，如“雷锋月”在校园捡白色垃圾；身边的“有车一族“在堵车的时候，把火熄掉，因为在长时间堵车，汽车不能完全燃烧时，尾气会直接危害到道路周边的人。我们可以不高谈阔论什么主义，但应该把环保落实到每一次行为当中。
开辟第二课堂让学生明白“保护环境，人人有责”不能只是一句空口号，而应该成为每个公民身体力行的遵旨。青年可以引领整个社会，这样的举动会推动社会中更多的人参与环保。
通过这些环节使学生参与环保的状态由“能环保”—“想环保”—“会环保”—“坚持环保”。由被督促到建立在自我意识发展良好的基础上，有环保动机，再到找到环保的方法，将环保变为自己的习惯，最后形成坚定的意志，持之以恒。
6、结语
总之，环境是社会依托的载体。环境教育是学校教育的重要组成部分，是提高学生整体素质极其重要的内容。中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，强调中学地理课程中的环境教育是提高人类环境教育的必要手段，应该在地理学科教学中认真贯彻。地理教学要肩负起向学生进行环保教育这一重任。地理教师应该用科学的教学方法，把环境的现状，环境保护的紧迫性，环境保护的方法途径以及环境保护的长远利益渗透给学生，把这作为一项长期的教学任务。在进行环境教育的过程中，引导学生成为环境保护的领头兵，带动全社会投身环保活动。进行环境教育势在必行！
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