第五课 我们周围的空气
教学目标
了解空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知 教学重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 教学难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。 教学准备：
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
教学过程
一、我们知道的空气
1、还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。 二、空气的存在 1、空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。 3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
三、比较空气和水
1、既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？ 2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。 四、课堂小结。
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第六课 空气占据空间吗
教学目标
了解空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化的。 教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
教学过程
一、空气占据空间
用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
二、杯中的纸会湿吗？
1、将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
三、空气占据空间的变化
1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2、生实验
3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。
4、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等
四、课堂小结。
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第七课 空气有重量吗
教学目标
了解空气有一定的重量，但是重量很轻。
教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。 教学准备
给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、1个托盘天平
教学过程
一、空气有重量吗
1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？ 2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。
3、指导学生自制小天平。 4、小天平调平。
5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）
6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？
二、改进小天平的测量效果 1、讨论交流改进小天平测量的方法
2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。 三、天平称量皮球的重量
1、为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。
2、将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量，然后用气筒给皮球充足气，
四、课堂小结。
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