l如何有效调动职中生学习英语的积极性
长乐职专英语组 唐宗铭
如何有效调动职中生学习英语的积极性：本文结合教学实践，从教学方法要灵活多样．常变常新，给学生以新鲜感；课堂导入要具备趣味性、针对性以及新颖性；积极引导学生参与课堂活动．创设轻松愉快的课堂气氛三方面论述了有效调动职中生学习英语积极性的方法 随着我国加入WTO和知识经济时代的来临，英语作为世界性语言在中国的地位不断提高。特别是对于位于就业前沿的职中学生，掌握好英语这门语言技能显得尤其重要。但是，职业中专的学生文化基础相对较差，学习英语的兴趣普遍不高，如何能够有效地调动职中生学习英语的积极性，已成为亟待解决的一个问题。我认为应该从以下三大方面着手，提高学生学习英语的热情和积极性。
一、教学方法要灵活多样．常变常新，给学生以新鲜感
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣。巩固学生的热情，教师要认真钻研教材。根据不同的教学内容，设计不同的教学方法。比如，词汇教学，老师可以利用诱导的方法介绍新词汇。如老师指着眼睑问珊about this??k—I call open and close them．They are eyes.?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。这种方法比起老师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而且学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。
二、课堂导入要具备趣味性、针对性以及新颖性
上课伊始，恰当精妙而有效的导入能点燃学生的求知欲望．激发学生的兴趣，使教学收到意想不到的效果。职中生英语基础普遍较差，听说能力更差．对英语的学习畏难情绪严重，如果没有内驱力，就更加消极、被动。所以，要保证45分钟教学质量，教师必须首先把心思放在如何能像磁铁般吸引学生，充分调动学生学习的积极性、主动性上来．而成功有效的导入是达到这一目的不可缺少的环节。课堂有效导入应体现如下三个基本要素：
1．趣味性
课堂导入要注意趣味性。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法．并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。课堂导人充满趣味性不仅能激发学生的求知欲，同时能营造轻松愉快的学习氛围．使他们愿意学，乐意学。
2．针对性
课堂导入时要具有针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象．确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能
为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性。点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
3．新颖性
课堂导入的材料要新颖。现在的学生。很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的、富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事。越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓。效果也就会越好。
总之．课堂导入要力求——精、巧、准，才能有效引导职中生到英语课堂教学中来。
三、积极引导学生参与课堂活动．创设轻松愉快的课堂气氛
在英语课堂中经常可以看到如下情景：教师充满激情，口若悬河；学生云里雾里，昏昏欲睡；教师想方设法让教堂“活”起来，学生无动于衷不想“动”。要解决这些难题就必须通过活动使课堂充满活力．让学生参与、体验和感受活动的同时，丰富知识，增强自信，发现自我，提高课堂学习的有效性。
总之．英语教学是一门艺术，教师只有根据学生实际情况认真备好课，课前科学导入，上课时注重师生之间的互动。使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，建立学习英语心理上的优势，才能极大地激发中职学生学习英语的积极性，进而让其学好英语。
如何调动我校学生的学习积极性
(2012-03-28 20:33:26) 转载标签： 杂谈
▼
众所周知，目前的中职学生大多数是初中时候的差生、分流生，在学习上经历过一定的挫折感和失败感，思想上有“破罐子破摔”的心态，恐学、厌学情绪较浓，具有自信低，思考不积极，不肯或不善于动脑筋，经常回避那些比较要用脑的习题，思维上有惰性，注意力不易集中，易分心；对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆；善于机械记忆和不善于逻辑思维等特征。于是，下面的课堂景象便在我们学校屡见不鲜：教师在讲台上滔滔不绝地讲课，讲堂下大部分学生讲话的讲话，想心事的想心事，看小说的看小说，抄其它科作业的抄作业，再没事者，趴在桌上呼呼大睡??真正听课的学生只有个位数。因此，如何调动学生的上课积极性，激活课堂，成了摆在教师面前、迫在眉睫的一道难题。
一． 应建立和谐的师生关系 让学生获得学习成功的体验。
师生关系是否和谐融洽，直接影响着教育效果。我们在做工作时，.更需要师生之间心灵的沟通。师生之间心心相印，师生之间情感的纽带就变成了一座智慧的桥梁，沿着它把孩子带进一个高尚的丰富多彩的充满阳光的世界。师生关系平等，学生就敢于提出问题，敢于发表不同的意见，也有兴趣 和老师一起探讨新的问题，产生创造思维的火花。由此，也进一步告诉我们和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂
效益是十分重要的。所以说任何一堂课，师生都应形成一定的“情感场”，即以教师的“情感场”为核心，去影响学生的情感，逐步形成师生的情感体验。为此，教师可采用暗示、激励等方法，以增强学生进行自主学习、相互合作、不断探究的自信心，并且通过改变我们的评价语言和评价主体，来达到建立和谐的师生关系，提高学生学习积极性的目的。而在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，也有利于发展学生的学习兴趣、能增强其学习信心并成就学生的学习动机。.这是调动学生学习积极性的有效措施。
二．从学生的主导需要入手 让学生明确学习目标。
要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。 当人们的行动有明确的目标，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的进行速度和与目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。 因而教师在上课伊始，应该告诉学生本节课的学习目标，让学生做到心中有数，明确自己努力的方向。教学目标在课始、课中和课末，对学生的行为分别有着导向、调节、检测功能，它贯穿一堂课的始终。所以，在教学中，教师要把本堂课的具体要求和应该达到的程度都告诉学生。这样，就能够增强他们学习的自信心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，自查学习效果。同时通过教学和学习的有机地结合、通过学习与未来生活的有机结合，让学生明白所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到所学知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力，可谓一举多得。 三．调动学生上课积极性的方法
3.1 培养学生的自信心是调动学生上课积极性的根本方法
中职学生学习基础差，对于学习有恐惧感。因此，要调动学生上课积极性，首先要提高学生的自信心。教师不要在主观上一开始就把部分的中职学生看成是“半废品”、“劣等货”，而应当一视同仁。同时，教师应该多用鼓励、肯定的方式勾起学生的求知欲望，多用简单、易懂的问题来重塑学生的自信心。只有学生的思维得到了肯定，认为课程不会难学，才会对学习有信心，逐渐投入到课堂上来。
3.2 创造情境教学，激发学生的求知欲望
长期以来，“填鸭式”的教学，把学习变成了单纯积累知识和训练记忆，造成了呆板、繁琐、片面、低效的弊端，学习的本质就变成“为了学习而学习”。而学习的真正本质是“为了需要而学习”。引入情境教学模式，在情境中提出问题，就会激发学生的求知欲望，使学生从实践出发，从需要出发，学习解决问题的知识和能力
3.3 多用感性认识代替理性认识，多用实践教学代替文本教学 中职学生整体素质不高，他们理解事物多依赖于感官刺激，对感性认识的理解能力要远远优于抽象的理性认识。我们采用的“黑板＋挂图”的教学方式，很难达到声、色、行、位、动画融为一体的教学效果，这样学生就难以理解。所以我们在教学中应多用实物、录像、多媒体动画等感官刺激代替抽象的理论知识注入，多用活泼生动的实践教学代替枯燥无味的文本教学，从而达到事半功倍的学习效果。
3.4 复习性提问能够集中学生的注意力，活跃课堂
提问具有激发学习动机，提示学习重点，发展思维能力，培养思维能力，诊断学习成效的教学功能。复习性提问更注重复习旧知识和检验学习成效两种功能。中职学生平时对学习过程不关心，上课注意力不集中，容易开小差，但是他们对课程的成绩还是比较重视的。教师在课程总评成绩中应加大平时提问成绩的比例。笔者在旧课后或新课前，通常都准备20分钟左右的时间专门进行复习性提问，每次提问的学生人数约占全班总人数的1/3到1/2。
由于每次提问到的人数比例大，大部分同学能跟着问题的思路，讨论或寻找答案，达到集中注意力，认真复习，活跃课堂的良好效果。
3.5 利用所学知识，进行创新教育，培养学生的参与精神
在教学上，教师不能单纯地“授人以鱼”，重要的是“授人以渔”，教学生“捕鱼”的方法和技巧，使学生学会“捕鱼”，并进一步在原有“捕鱼”方法上进行创新，使“捕鱼”技术更趋完善。这就要求教师要引导学生利用所学知识，进行创新教育，培养学生的参与精神。
3.6 让学生参与评价与自我评价，调动上课积极性 在课程的某单元结束后，需要对学生的学习结果进行评价。传统的做法是教师通过提问、笔试等方式给学生打分，这种方法只是教师的单向活动，不利于发挥学生的能动性。 如果要调动学生的积极性，需要让学生参与评价与自我评价，让师生双向互动起来。 当然，调动中职学生上课积极性的方法还有很多。各位教师在教学中也积累了不少的有用经验，希望共同学习探讨。
中职学生厌学情况分析与对策
郭枫
（安徽滁州城市职业学院卫校校区，安徽滁州 239000）
【摘要】学生厌学现象影响了中职教育教学质量和效果，也影响了我国国民整体素质的提高和经济的发展。深入分析厌学的成因，采取必要的措施，遏制厌学情绪的蔓延，是当前中职教育面临的重要任务。
【关键词】中职教育；厌学；家庭；学校；社会
Abstract weariness affected the students in vocational education and teaching quality and effectiveness, but also affected the overall improvement of the quality of our national and economic
development.In-depth analysis of the causes of weariness, to take the necessary
measures to curb the spread of weary, vocational education is currently facing an important task.
Key words vocational education; weariness; family; schools; social
职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。但是,在中等职业教育事业飞速发展同时,也遇到不少的困难和问题。据笔者从事十几年的中职教育过程中的观察，这其中最突出的莫过于学生厌学现象，这
种现象非常普遍,并且呈现不断扩大的趋势, 这使得毕业生的知识和技能水平下降, 影响了中职教育教学质量和效果，也影响了我国国民整体素质的提高和经济的发展。深入分析厌学的成因，采取必要的措施，遏制厌学情绪的蔓延，是当前中职教育面临的重要任务。
厌学顾名思义就是讨厌学习，其本质是由于外界的环境因素与学生自身的认知水平发生矛盾而产生心理焦虑后导致的主导需求转移。[1]具体来说，厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生冷漠态度和厌倦情绪，并在客观上表现出来明显的行为。具体表现是学习毫无兴趣，学习效率低下，感到学习非常枯燥，没有明确的学习目的，很少主动学习，花在电视、电脑和娱乐上的时间比学习时间多。轻者，产生了厌学情绪，表现对学习不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校，甚至把学校作为同龄人聚会娱乐的场所。在校学习状态消极，学习效率低下。重者，就是所谓的厌学症，可能会从心底里产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会导致退学、离家出走、甚至犯罪等极端行为，需要进行专业的心理辅导和咨询。[2]
我任教的学校是一所中等职业学校，大部分学生是初中起点，也有少部分高中毕业的学生，就我十几年对我校学生的观察与调查，总结学生厌学的原因主要来自这几个方面：
一、家庭方面 （一）放任自流
许多家庭父母外出打工，孩子和爷爷、奶奶生活在一起，每个月只给一些生活费，平时孩子的学习问题没人过问，只是回家过年的时候问一下成绩，孩子很容易应付过去，甚至有的孩子伪造一份成绩，父母也发觉不了。还有这样的情况，孩子初中毕业后年龄太小，不能参加工作，高中又上不了，长时间放在家里又不合适，最后家长把孩子送到中职学校，把中职学校当做“托儿所”暂时看管孩子两年或三年，只要学校没有通知孩子没有重大违纪或违法，从不和学校老师联系，更谈不上关心孩子的学习及生活了。有的家长在孩子面前也表达这样的思想，那孩子就会对学习失去兴趣，反正学好学坏都一样，没人关注。