（二）环境不良
有些孩子处于不良的家庭环境中，如单亲家庭，重组家庭，或者夫妻不和，关系紧张，家庭气氛不协调的家庭，一方面这些父母很少关心孩子的生活问题和学习，另一方面从年龄上来说孩子处于敏感期，这些父母往往忽视这一点，甚至孩子成了他们不良情绪发泄和倾诉的对象，孩子当然无法集中精力学习。
（三）期望过高
也有少部分父母没有考虑到孩子的实际情况，对孩子提出过高期望和要求的，很多进入中职学校的孩子初中时的基础较差，而刚进校时父母就给他们制定考大专，甚至考本科的目标，告诫孩子将来的社会就是靠学历吃饭，学历越高生活就越好，给孩子造成了巨大的压力，甚至由此而产生了逆反心理，彻底厌学、弃学。
二、学校方面 （一）“马太效应”
在学校教育中“马太效应”既有积极的作用，又有消极的作用。在中等职业学校教育中其消极作用尤其普遍和突出，表现为老师对后进生另眼相看，用放大镜看他们的缺点、弱点，将他们存在的问题扩大化，看不到他们的亮点和闪光点。在课堂教学过程中，对成绩差的学生视而不见、听而不闻，严重地伤害了他们的自尊心，打消了他们学习的积极性。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心中最敏感的一个角落——人的自尊心。”中职的学生正处于青春敏感期和叛逆期，一旦自尊心受到伤害，他们就会自暴自弃，厌学、彻底放弃学习甚至离校出走、违法犯罪。
（二）教师素质
中职学校的许多老师都是非师范专业，没有接受过相关的教育类专业课的学习和研究，缺乏相应的教学技巧，课堂教学单调，气氛沉闷，没有活力和吸引力，教学上促使学生厌学。再加之职业教育的学生规模不断扩大，生源素质明显降低，管理起来难度明显加大，而非师范类老师不懂得学生的心理，不能和学生很好的
沟通交流，没有好的教育管理方法。许多老师对自己的职业失去了兴趣和动力，甚至厌教，这又在教育上促使学生厌学。
（三）学习环境
中职学校的学习环境往往也是学生厌学的一个重要原因，没有强烈的竞争机制，是一种非选拔式的教育，只要各门科目考试通过就能拿到毕业证，学生通常奉行着六十分万岁的原则，很难在一个班集体建立良好的学风，相反，厌学的情绪很容易在学生中蔓延开来。
三、社会因素
（一）读书无用论的影响
教育贵，就业难，教育与市场需要严重脱节，教育产业化。许多中职学生觉得即使就业，工资待遇也较差，过高的教育支出与日益微薄的教育回报率之间的矛盾十分突出。再加之新闻媒体经常宣传一些拥有巨大财富的人的学历水平低下，让学生对知识改变命运的观点产生质疑，觉得读书无用，学习没有了动力，从而导致厌学。
（二）网络诱惑
现代社会网络的迅猛发展对成长中的学生产生了正负两种不同的影响，但是众所周知对于中职学生来说其负面影响远大于正面影响，许多学生沉浸和迷恋在虚拟的网络世界、网络游戏中，或者通过网络结交了一些不良朋友，当然没有心思和精力去学习，从而产生厌学情绪。
四、学生自身因素 （一）缺乏动机和兴趣
学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响到学习的发生，而且影响到学习的发展和结果。现在社会崇尚高学历，许多用人单位都要求本科及以上学历，中职学生的就业形势严峻，他们通常认为即使学习成绩优秀，由于学历低，将来也很难有前途，所以缺乏学习动力。
许多进入职业学校的学生都经历了中考落榜的强烈的心理冲击，认为自己是个失败者，不得已才到职业学校里来，再加上社会对职业学校的偏见，很多学生
觉得自己低人一等，这种自卑感让他们对生活和学习都失去了兴趣，慢慢就演变为厌学。
（二）学习效率低下
部分中职的学生在进校之初也曾对学习满怀热情，对未来充满憧憬，但是由于基础差，没有养成良好的学习习惯，学习方法陈旧落后，造成学习效率低下，经过一段时间以后，学习成绩没有明显进步，就丧失了信心，从而产生厌学情绪。
（三）早恋
中职学生的早恋现象较之普高学生尤为普遍，早恋现象更符合中职学生的生理和心理发展规律，早恋会占用不少学习时间，更主要的是分散了学习的精力。
笔者认为造成中职学生厌学的原因是多方面的，既有社会大环境的冲击、家庭小环境的不良影响，也有学校教育思想的偏差、教育方法的不当以及学生自身的不良因素。厌学使中职教育教学效果受到很大影响，如不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必危急到中职教育的生存与发展，也会对学生造成难以弥补的损失。所以我们必须找出原因，把学校、家庭和社会三方面结合起来，共同应对，才能从根本上解决问题，彻底扭转这种局面。
一、准确定位、明确目标
老师和家长要帮助学生树立正确的人生观、价值观、就业观，帮助学生准确定位自己、明确学习目标。中职教育是一种职业教育，是非精英教育，广大学生要明确自己的学习目的，是通过学习掌握一定的职业技能，成为技能型的实用性人才，即使自己的基础比较差，但是只要努力学习，也会成为一个社会需要的人才，充分培养学生已丧失的自信心。同时树立正确的就业观，许多同学认为学历和就业率成正比关系，其实实际情况并非如此，教育部发布的数据显示，自2005年以来，中职就业率一直保持在95%以上，分别是95.6%（2006年）、96.08%（2007年）、95.77%（2008年）。与此相对的是，高等教育毕业生就业率却落后了。数据显示，2008年全国高校毕业生532万人，平均就业率仅为70%,比同期中职就业率低25个百分点。
二、培养学习兴趣、提高学习效率
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。兴趣是学习的动力之源泉，也是最好的老师。学校可以从多方面培养学生的学习兴趣，如：采用多种的教学形式、改变考试方法、适当的竞赛、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系等。在培养了学习兴趣的基础上再提高他们的学习效率，帮助他们养成良好的学习习惯，合理地安排学习的时间、地点和内容，在课堂上注意听讲，做好笔记，课后及时复习，另外要劳逸结合，适当地进行体育锻炼。
三、加强心理健康教育
中职学生厌学常常存在一些内在心理障碍，如逆反心理、自卑心理、迷茫心理等，学校和家庭必须要针对具体情况进行心理辅导，要加强学生的心理健康教育，老师尤其是班主任要深入到学生中去，善于发现厌学学生的心理障碍的症结所在，以爱心打开学生紧闭的心扉，动之以情，晓之以理，切不可武断训斥，雪上加霜，学校可以大力开展心理咨询活动，使学生掌握必要的自我心理调节手段，才能从根本上解决问题，要把培养健康的心理作为素质教育的一项十分重要的任务来完成。
四、正确导向，创造良好环境
新闻媒体要有正确的舆论导向，让学生明确知识的重要性，知识既可以促使社会进步，也可以改变自己命运，从根本上摈弃知识无用论。 社会、家庭、学校要为学生创造良好的学习环境，尽量消除网络对青少年的不良诱惑，引导学生形成积极向上、健康、良好的心理。
总之，厌学的原因是复杂的，后果是可怕的。内蒙古赤峰市心理咨询协会会长武力勤说，要克服厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效地解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需求出发，进行教育和帮助，才能有效地消除厌学情绪的蔓延。
参考文献
[1]刘翠霞 高职生厌学的原因及对策研究[D]山东师范大学教育学原理专业硕士论文，2007
[2]刘德恩 职校生厌学的心理类型与对策[J]职业技术教育，2002
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做学生的良师益友
作者:不详 时间:2005-10-23 15:18:12 来源:会员转发 人气:2686 师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。因此，作为一名教师，能否处理好师生关系就成为教育教学成败的关键。师生之间应该像朋友一样，那才是最好的师生关系。如何与学生建立朋友关系，我认为可以从以下几个方面努力。 一、带着微笑，走进课堂
在教学实践中，力求做到平易近人，放下所谓的为人师表的架子。为人师者，首先是人的身份，也是一个有感情的人，而不应该是一架教书的机器。如果学生畏惧老师，则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此如果老师在课内、外放下师道尊严，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。于是我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。另外，在校内校外，见了学生，我也会热情主动地与学生打招呼，这些做法使我的师生关系大大融洽了。在学期末，绝大多数学生都给了我这样的评语：您总是微笑着走进教室，微笑着面对同学，使我们上您的课没有压力，说实在的，您的温柔、善良都让我们想进一步与您接触，成为知心朋友……这使我非常感动，确实，我希望学生从我这里得到的不只是知识，还应该有更重要的东西，比如善良、宽容、友情等等。 二、帮助学生、爱护学生、尊重学生、
学生总是孩子，不管他表现出如何的独立，依然会在遇到困难时希望援助之手。新的学习环境不适应了，我教他们怎样把握学习的重心，淡化环境的压力；同学关系紧张了，我可以找他们说说心事，把问题解释清楚；生活费短缺了，慷慨解囊……说实在的，老师关爱学生是份内之事，我从不奢求得到回报。但是学生记住了你的那颗善良的心，他们会寻找机会回报你。我的办公桌上有时多出一包糖果，有时是一颗巧克力，也有一朵花，一幅漫画……这些是学生对老师的一颗关爱之心啊。看到这些爱的礼物，我身受感动，把它们好好的保存下来。无私的关爱、帮助学生，无形中也会对学生起着潜移默化的作用，为人之师，又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢？
除此，教师尊重学生。学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要老师的尊重、爱护和帮助。班级中总会有桀骜不逊的学生，遇此，更加要给以尊重，
否则极易破坏师生关系。曾经有位同学，上课时常迟到。有一次当场给以批评，结果他一气之下离开了。那节课也不了了之。下一次，又遇到他迟到，让他解释原因却吞吞吐吐。于是说，“你有选择什么时候告诉我的权力。”下课后，他果真来说明，原来是在厕所里遇阻，难怪无法言明。这样既解决了尴尬，有告诉他也该尊重老师的课堂。 三、要对学生耐心细致，善于换位思考
如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，否则欲速则不达。记得有一次期末考试，政治科开考前，有位成绩优秀的学生匆匆跑来对我说：老师，借您的课本用用，我的课本忘带了。我当时很生气，千叮万嘱，竟然还有这样的事发生！于是非常生硬地对她说：不借！当然考试结果也就可想而知了。正当我为她因不听话受到教训而窃喜时，接下来的事情却让我非常不安，我发现这个平时与我关系较“铁”的学生再也不理我了，就连上课回答问题也是有气无力。我不得不重新审视自己的做法。于是我约她进行了一次推心置腹的长谈。在聊天中，我向她承认了自己粗暴的态度是不对的，以求得她的谅解，结果她也主动向我承认了错误。如今我们又成“铁哥”了。由此可见，只有设身处地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！
四、要用多种方式与学生沟通交流，缩短师生间的心理距离
要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但，仅此是不够的。课下你也不妨来个“没大没小”，常与学生聊天侃大山，甚至与学生一起玩耍，以便及时了解学生的思想动态，真诚为学生排忧解难。再有，每一次批改作业或试卷时，都是教师与学生心灵对话的好机会。在作业本或试卷上真诚地表达你的感受，或赞扬、或期望、或不满等等。另外，定期要求学生给自己打打分，下个评语，这也是一个交流的好办法；有事常与学生商量，等等，都能增强学生对老师的信任度。有一个学生给我下了这样的评语：您对每一个同学都充满了期望，您关心、爱护我们，指导我们认真学习，生病时，您能关心我的病情，您是那么温柔和蔼，上课又是那么认真负责，充满情趣，新年就要到了，我由衷地对老师说一声：谢谢了！祝老师在新的一年里身体健康、工作顺利！请老师相信我一定行！还有一个学生这样写道：老师，感谢您让我学会了思考，有了自信和战胜困难的决心！说实在的，每一次看到学生的评语，我都会受到一次灵魂的洗礼，促使我不断地改进；也缩短了师生距离，增进了师生情谊。在此我也要感谢我的学生！是我的学生在督促我一天天成长呀。 此外，作为教师，保持乐观开朗、情绪稳定也非常重要，这样才会使学生敢于接近你，乐于接近你。我想，对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并非意味着对学生放任自流。一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。师生关系如此，作为教师，还有什么比此更值得惬意呢？