关于促进高中数困生学习能力发展的研究
怀集县第一中学 刘 存
摘要：数学学习需要技巧和方法，数学学习困难的学生（简称“数困生”）在面对基础、智力、环境等不同因素造成数学学习困境时，作为他们知识传授者的教师，我们怎么改变他们对于数学学习的畏惧、抵抗、排斥情绪，这个问题就显得非常重要，本文主要从数困生产生的原因如家庭、教师、社会以及数困生本身四个方面进行了研究，并提出了数困生转化的策略。
关键词：数困生 高中 成因 转化策略
通过这几年我的教学情况来看，高中生数学基础越来越薄弱，从而出现了越来越多的数学学习困难学生（简称数困生）。为什么学习数学对高中生越来越困难呢？数学成绩差的学生越来越多呢？只有找出产生这种现象的原因，我们才能对症下药，药到病除，才是解决问题的根本方法，本文就对这问题作了研究。 一、数困生的界定
数困生指的是智力正常并且神经功能没用表现出明显的失调，然而在数学学习方面由于行为不良，教学不当而造成的学习效果低下，不能按照教学大纲的要求完成学习任务或学习成绩远远低于自己相应智力的水平的学生。 二、数困生成因的分析
高中数困生形成的原因非常的复杂，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力的；有先天的，也有后天的。但大部分数困生是因自己后天学习不当而形成的。主要有以下四个因素造成的： （一）家庭因素 （1）经济条件状况
随着社会经济的高速发展，许多农村家庭的家长迫于生活的经济压力不得不
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选择常年在外打工，忙着工作，忙着挣钱，没有时间关注孩子的学习，也很少与孩子进行心的沟通。也一些经济条件优越的家长忽视了学习的重要性，他们认为只要给孩子提供好的物质条件就行。 （2）教养方式不对
我们中国历来都有“望子成龙，望女成凤”的思想。家长总希望自己的孩子要比别人的孩子优秀，什么都要争第一，处处控制孩子，这样无形中给了孩子很大的压力，造成他们的逆反心里，甚至放弃学习。 (3)家庭环境不和谐
现在社会夫妻离异现象越来越多，对孩子的心灵会造成了极大的伤害，给孩子带来无形的思想负担和学习压力，这样的家庭环境如何能有利于孩子的健康成长?让学生背着这样的心理压力去学习，又怎么能学得好? 有些学生被别人嘲笑，变得性格孤僻，另类，从而导致学生无心向学。 二．学校教师因素 （1）教学方法不当
高中数学能容较多，时间紧任务重，有多数老师为了赶进度匆匆忙忙讲课，不注重每一节知识点的落实，不注重学生学习效果的反馈，导致一些基础薄弱的学生跟不上，长期累积导致学生迷茫，丧失自信心。 （2）师生关系不和谐
我们大多数年轻的老师刚步入教师行列，对学生期望值过高，把所有学生看做一样，总期望所有学生都能成才，所以在作业布置，作业要求上也一视同仁，习惯性批评作业做的不好的，不注重教育方法，有些言语过重导致学生产生逆反心理，顶撞老师甚至大打出手，导致这些学生以为厌恶老师拒绝学习数学。 三．社会的因素
网吧、游戏厅、手机的应用给部分学生造成极大的影响，尤其是手机影响，很多学生上课玩手机，课间也玩，根本对老师课堂讲的重点知识和课后布置的作业不问无闻，从而影响课堂效率。有些学生自制力不强，晚上玩手机玩得很晚 ，影响睡眠时间，导致上课睡觉.长期恶性循环既影响了身体健康，又影响了学习。 四．学生本身
高中数学无论从知识的深度还是广度与初中相比都有一次大的飞跃。从而导
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致数困生越学越困难，最后拒绝学数学。他们往往最主要的表现就是以下几个方面：
（1）学习态度不端正，缺乏学习主动性
多数数困生懒惰，厌学，课前不预习，坐等老师来上课，课中只用耳朵听，不做笔记，不练习，不思考，即使有部分数困生在老师的要求下记笔记，但记下了也不看，也不理解，不注重老师的讲解思路。甚至有些数困生注意力不集中，实在困了就睡觉。对老师布置的作业要么抄袭，要么不做。课后也从不复习归纳总结。过分依赖老师。
（2）缺乏自信心，意志力薄弱，有自卑心理
刚开始他们还跟着老师的脚步走，后来因为学习不得法而成绩不好，但又有较强的好胜心，觉得老师同学看不起，于是慢慢与同学孤立，与老师拉远距离。即使有部分数困生在老师的鼓励帮助下坚持努力学下了一段时间，但是碰到困难就坚持不下去，或者经过一段时间的努力没见成效就打退堂鼓，半途而废。于是成绩越来越差，当差距拉到一定程度以后，他们就对学习丧失兴趣，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，产生自卑，甚至放弃学习。 （3）学习方法不当
数学和其他文科课目不一样，有着较强的逻辑连贯性，学好数学需要掌握最基本的基础知识，基本技能，基本方法。需要我们对所学知识有着自己的框架，积累常见题型所对应的方法，而所有这些都要在理解的基础上才能完成。理解对学习数学尤为重要。而很多数困生恰恰忽视了这一点。他们习惯性死记硬背，机械模仿，课堂上不注重听老师对问题的剖析，讲解以及归纳，导致教师讲的听得懂，例题看得懂，就是作业不会做；碰到不会的他们也不懂不问，不看笔记，不思考，对当天所学的数学内容不归纳不总结。
数困生产生的问题是多样的，希尔伯特说：“当我听别人讲解某些数学问题时，常觉得很难理解，甚至不可能理解。这时便想，是否可以将问题化简些呢﹖往往，在终于弄清楚之后，实际上，它只是一个更简单的问题。”因此，在数学学习过程中，数困生应该从主观因素和客观因素去了解自己，做到知己知彼，战胜数学学习困难。
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三、数困生转化策略
中学生的数学观包括数学知识观、数学学习观和数学自我概念.它是通过学生自身数学实践活动经验、教师的教学目标和过程以及社会文化与学校文化传统三方面交互作用的过程形成的.它对学生的数学学习行为、学习策略、动机与情感都会产生重要影响,从而对良好数学学习成绩的获得有重要作用，对于数困生我的转换策略如下:
（1）建立数困生档案，及时跟踪数困生的学习情况
凡从事过课改实验的教师都深知，教学档案是教育科研工作的重要组成部分，是教师通过积累，反思教学、提出问题、改进教学的信息资料库。教学档案不仅具有明显的积累教材、反馈信息的作用，而且在教师转型中具有较强的推动作用。建立教学档案便在学校工作中取得“合法”地位。因此，老师在课改中会积极主动地积累第一手资料：每上完一堂课要及时写好教学后记；每举行一次测验要写出学生掌握知识、形成能力等方面的分析报告；例如下表中对于数困生的记录: 数困生存在问题记录表(样表) 辅导学生名单 学生存 在问题 帮 教 措 施 张三 辅导时间 2014年2月16 辅导地点 教室、办公室 数学学习缺乏自主性，没有计划，上课不认真听课，作业不能按时完成，成绩中下游。 帮助学生建立自信 数学学习体系方法指导 帮教内容 数列、导数 帮教效果 基本掌握 通过上表的建立，我们可以直观分析出数困生存在的问题，因此在教学过程中它的重要性不容小觑。 (2)加强心理辅导
高中生学习压力较大，尤其是数困生他们对学习数学已经丧失了信心，甚至有些产生了自卑，恐惧，抵抗的心理。这时心理辅导就显得尤为重要，因此，在平常教学结束后，教师应该找出一些数困生进行心理干预，比如联系实际、结合
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课本、体验数学知识的来源、正确对待学习中遇到的困难和问题、学习兴趣的培养、端正学习态度的辅导。 (3)改进教学方法 ①激发兴趣,树立信心
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”激发数困生的学习动机，增强他们的内驱力，是转化的切入点。兴趣是最好的老师，培养学生学习的兴趣有助于数困生对数学的感觉，做教师的，最头疼的事情莫过于学生不喜欢学习。好多学生要么厌学要么磨蹭，要么干脆故意不配合老师的工作，上课分神、我们生气上火， 做小动作，课后不按时完成作业等等，对这样的学生，其实学生本身也不快乐。因为在他们看来，学习是一件痛苦的事情。要他们学习，显然是要他们承受痛苦的折磨。要变“痛苦”为“快乐”一个根本的办法就是培养他们的学习兴趣。在教学过程中，教师要善于利用学生感兴趣的的事物去说明数学知识，用数学知识解答学生感兴趣的问题。比如：在概率中经常讲到的中奖，密码问题。在导数中讲到的优化问题：如利润，购房，存钱等。在推理中讲到的猜测问题等等；像这些知识在日常生活中经常用到，学生才会真正体会到数学来源于生活这句话的道理，才会觉得我应该学好数学，并且在这些实例的学习过程中感觉学习数学是有用的，是快乐的，是自愿接受的，变被动为主动，主动钻研，提高成绩从而找回自信。 2.分层教学，因材施教
数困生基础薄弱，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上不能“一刀切”要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，开始要有意识地选择一些较易的题目，通过解题培养他们的自信心，让他们尝到甜头，体验一下成功的快乐，然后再一层层、一步步引申，循序渐进地引导学生寻找条件和结论之间的联系，循序渐进地展开知识发生、发展的过程。坚持这样下去，学生明白了知识的来龙去脉，就会弄得透，用得准。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。
3. 创设条件，体验成功，把握时机表扬、鼓励，肯定学生的进步
在课堂中教师尽量设置些简单但又体现知识的问题，估计他们能解答出来就
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让他们来解答,给数困生展现自我的机会, 还要允许他们犯错误,或者说要小心对待他们出现的错误。对他们的进步和勇敢要给予鼓励,增强他们学习数学的自信心,要特别应注意数困生的进步处和闪光点，及时予以肯定。 4.加强学法指导和课外辅导
学生要养成课前预习的习惯，知道大概讲什么，哪些是自己不懂的地方。教师在讲课的过程中，通过设置问题进行提问的方式，提醒学生上课认真听讲，要求学生上课记笔记。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．那怕上课讲慢一点，也要争取让学生的学习任务堂堂清。课后 及时做相对应的练习，做完后用自己的语言归纳，反思和总结。过一段时间又经常拿出来复习，所谓温故而知新嘛。要注重数学知识数学方法的积累。
另外对数困生要多辅导。数困生成绩差，需要更多时间讲和练，而课堂上的时间是有限的，因此需要利用自习和课余时间对他们进行知识上和心理上的辅导，帮助他们克服困难，解决学习中的障碍。 (6)改善学习环境
“一切以学生为主，一切为了学生”,无论是家长，学校还是老师都应该创设有利的学习环境给学生，让他们安静，用心的学习。
总之，只要教师从心理、知识、方法、技能等多方面对数困生加以指导和帮助，就能培养他们学习数学的兴趣，营造和谐的数学学习环境，形成数学学习的良性循环，这样数困生同样也能学好数学。
参考文献
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