电教媒体论文电教学习论文：电教媒体是把双刃剑 随着科学技术的发展，现代课堂教学方式与传统课堂教学方式相比发生了翻天覆地的变化，除却教学理念的重大转变之外，就是电教课件参与辅助教学时的重大作用了。它改变了以往的“黑板+粉笔+挂图”的传统教学方法，以更形象、具体、生动、活泼的形式展示教学内容，给课堂注入了无限的生机和活力。在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，提高课堂教学效率，让学生真正快乐学习，学得有趣，学得有效。但任何方式都有其两面性，过多的依赖电教课件辅助教学，也会给学生的思维发展带来不利的影响。只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。下面我谈谈在教学中的几点感受：
一、在创设情境上。
运用电脑技术，可以把书本上枯燥的数字变成集图象、声音、动画的动态故事，创设生动有趣的生活故事和生活问题情境，激发学生的学习兴趣。如我在教学《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维，就制了一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是
依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。但问题是有些电教课件做得过于花俏，声、电、光、图非常丰富，可谓是五光十色，学生的注意力多在看漂亮的图画上，对情境中的数学问题反而没有注意，淡化了数学课的教学目标，反而降低了课堂效率。
二、在培养学生能力上。
一方面，电教课件可以很好的帮助培养学生的观察能力、丰富学生的想象力、促进学生抽象思维的发展方面有其独特的作用。比如，在教学圆的面积公式推导时，把一张圆形纸片进行若干等份后拼成一个近似的长方形，这个长方形的宽就是圆的半径，长就是圆的周长的一半。在多媒体课件的演示下，可以把这个圆进行最大限度的切割拼补，得到一个非常近似的长方形，在整个演示过程中，学生可以很清楚的观察到把圆转化成长方形的过程，从而很容易把圆的面积与长方形的面积联系起来，从而得到圆的面积公式。而在传
统的教学模式中，我们是让学生动手折圆形纸片，以圆的直径进行对折，进行8次左右的等份，再把这些等份后的小扇形剪下拼成一个近似的长方形，然后再让学生进行推理想象进行若干次等份之后拼成的图形非常的接近长方形了，由于小学生的推理想像思维还非常有限，一部分学生很难把有限的几次等份后的扇形拼补之后与长方形联系起来。这两种操作方式一对比，很显然借助多媒体进行演示这种教学更加直观形象，可以更有效的帮助学生进行观察和联想，最后找到所需要的结论。在数学知识中有很多概念类知识如认识分数、几何图形类知识等，由于小学生的空间想象能力还很弱，抽象思维水平还比较低，理解起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“?旋转”、“提取”、“拼摆”、“组合”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
另一方面，由于电教课件在教学使用时美观、方便、省事，课堂教学也容易调控，有时教师干脆课堂完全电教化，教师放着画面，学生只是有趣的观看，看的时候都觉得懂了，但如果缺乏真正的动手操作，有时理解还只是表面，很容易遗忘，而且思维容易受到限制，造成学习上的眼高手低。
三、在教学效率上。