指导学生学会观察四重奏
即墨市第一实验小学 孙红玉
【策略研究名称】：指导学生学会观察四重奏 【适应范围】:中高年级习作教学 【理论依据】：
1.据视觉心理学的研究，一个正常人从外界所接受到的信息有90%以上是从视觉通道输入的。
2.鲁迅曾说过：“如要写作，第一须观察。”
3.《新课程标准》中提到：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。” 【通用模式】:
激发观察兴趣→渗透观察方法→提高观察质量→培养观察习惯 【正文】：
观察是是认识事物的基础，也是获得习作材料的重要途径。因此，指导学生学会观察生活中的人和事物，提高对周围世界的观察分析能力，极为重要。那么那么如何指导学生学会观察呢？
一、激发观察兴趣
兴趣是最好的老师，在教学中有意识地创设情境，渲染气氛，能帮助学生捕捉观察时机，激发学生的观察兴趣。 1. 寓教于“玩”
从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。如指导写《我发现……》的作文时，正值春暖花开的季节，可带领学生在校园里找春天，同时给学生布置了观察作业：选两种自己喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点。观察结束后，可安排三步走：画一画——说一说——写一写，这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣。 2．寓教于“乐”
这里的“乐”是指学生乐于参与的各种活动。小学生好奇心强，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，教学中要尽量在班里组织一些活
动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”、“露一手”、“吹气球比赛”、“让世界充满爱”“故事大王”“校园摄影比赛”、“魔术比赛”等。
总之，花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，会收到意想不到的效果。
二、渗透观察方法
在学生有了一定的观察兴趣时，就应在观察实践中渗透方法指导，向学生渗透的观察方法主要有以下几种：
1.方位观察法。写景状物类的文章往往可以按这种观察顺序来写。让学生自己选择最佳立足点，然后按一定的顺序，或从远到近、从近到远；或前、后、左、右；或东、西、南、北；或上、中、下等位置进行观察。观察时要抓住侧重点，做到观察有序 ，主次分明。
2.时序观察法。这是一种常用的方法，一般按时间先后次序，对事物进行有目的的观察。观察前要求学生做好必要的观察准备，以便在观察时做到有的放矢。观察时要求学生精力集中，细致观察。
3. 跟踪记录观察法。这是一种常用于动、植物的生长过程的观察方法。学生每次观察时要认真做好记录，要把不同时间事物的变化特征连续地记录下来。
4.情节发展观察法。这种方法指观察者以时间发生发展过程先后顺序一步一步进行观察。要求学生注意观察事件的发展过程，理清事情发展的先后顺序。
5．多种感官观察法
这种方法指观察者调动多种感官对描写对象从不同角度进行观察，最后得出较完美或深刻的体会。例：在指导学生写《我喜欢的水果》时，可引导学生看——摸——闻——尝，调动多种感官进行观察，观察时引导学生抓住事物的特点。通过这种形式的观察课，学生明白了观察不仅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去听，用鼻子去闻 ，用舌头去尝，用手去摸……只要能帮助我们达到认识和了解事物的目的，哪一个感觉器官都可以利用。
6.分步观察法
这是一种层层深入的观察法，常见的是由整体到部分再回归整体地进行分析观察。如：指导写《我喜爱的一种小动物》一文时，首先让学生明确观察的目的要求：观察小白兔的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察：从整体观到部分观察。先指导学生从整体观察小白兔外形，然后再指导学生按从上到下，从头
到尾，从左到右，由远到近地进行观察。各部分仔细观察之后，再把小白兔完整地看一遍，再一次加深观察印象，最后训练学生说一说，写下来。 通过指导，学生观察事物变无序为有序，作文也就写得生动具体了。
在教学时，教师还要培养学生带着感情去观察，要从一开始就把观察、说话、写作结合起来。
三、提高观察质量
观察能力的提高实质上是思维能力、想象能力、联想能力、记忆能力综合运用的结果。因此，在提高观察能力的同时也要注意发展学生的以上几种能力，使它们协调发展，把学生的观察能力向纵深推进。
1.培养学生边观察边想象的能力
观察离不开想象，描绘客观事物时，可展开想象，运用生动的比喻、拟人的手法；刻画人物形象时，可结合实际想象当事人的内心活动，这样写出的文章才生动具体。如指导学生写《吹气球比赛》文章时，学生做好准备后喊：“一——二——停！”问学生：“你知道你的对手是谁？长什么样？多大了？有什么特征吗？”学生在做好准备后，再喊：“停！”此时引导学生观察：对手在准备时，眼神、站立的姿势又有什么特点？并想一想在准备时，心里想了些什么?你与对手交手时，有什么感觉？最后学生真正比赛，再让学生说说比赛过程，这样边观察边想象，一篇篇佳作也就水到渠成地完成了。在这个过程中学生学会了边观察，边思考，边想象，抓住了事物的本质，提高了观察质量，真正走进了快乐的作文殿堂。
2． 结合课文，仿作迁移
学生学习的课文都是文质兼美的文章。所以很有必要借教材这个范例，启发学生观察。课文中精彩的段落，通过师生共同重点分析，指导学生学习作者的观察方法，练习仿写片断。如：学了《燕子》一文，让学生写写《小动物》；学了《日出》一文，可让学生写写《日落》或其它自然景观。
3.直观教具，比较观察
一件器物，一件工艺品，一个文具，都可以作为培养学生观察能力的教材，把它放在讲台集体观察或者教师拿着在教室巡回让学生浏览，然后，展开比赛，看谁写得又快又准又全。另外，教师、同学、父母等都是学生熟悉的人，因而也是训练的材料和内容。比如，让学生写出班上的一个同学，但不说姓名，文章在
班上读后让大家猜是谁，进而评价得失并修改完善。教师注意指导学生在观察中由表及里地对同类事物和现象的差异变化进行比较，抓住事物的本质，学会从观察到的材料中筛选出最有典型的生活现象。经常地进行这方面的训练，学生的观察力、感悟力就会得到培养，才能真正提高观察质量。
四、加强训练
写“观察日记”是积累材料、培养观察能力和写作能力的有效方法。写观察日记要采取由放到收，有分到合，由短到长的训练措施。把生活中所见所闻所思所得记录下来，要求学生一日一记或几日一记，教师要定期检查或小组互相评阅，使学生养成勤于观察善于动脑的好习惯。写日记，因为不限时间，不限篇数，不限形式，学生自由发挥，兴致很高 。
总之，观察能力的培养是一项重要、复杂而又长期的工作，它需要教师随时地激发学生的学习兴趣，并保护这种可贵的兴趣，更需教师循序渐进地指导。当学生学会观察，脑中的积蓄就越来越多，写作的“材料库”才会越来充实。 附：【 典型案例】：
《美丽的桃梅花》教案（“教学过程”部分）
一、复习导入
二、听记文章《荷花》
《荷花》一文，用词准确、生动。特别是第2自然段写满池荷花的景象，更是引人入胜。作者先从总体写了荷花之美，然后具体写没开的、刚开的、全开的以及有风时，无风时荷花的样子，这与写桃梅花颇有相似之处，这就为学生写作提供了借鉴。
三、带领学生到校园观察桃梅花 1.总体上观察桃梅花。
2.具体观察：没开的、刚开的、全开的；无风时桃梅花的样子，有风时的桃梅花样子。
3.由眼前的景象联想到生机勃勃的春天的美丽景象。 四、学生交流观察情况
学生身临其境到校园观赏桃梅花，情绪高昂。回到班级之后，先小组交流，
然后找十名左右的学生在班上交流。大家各抒己见，取长补短。
五、播放桃梅花的录像，加深体验。 六、以《美丽的桃梅花》为题，写一篇文章
教师加强指导，运用发散思维，启发学生从不同的角度提炼主题，表达对大自然和学校的热爱之情。然后把整个活动想一下，先写什么，再写什么，分好详略，下笔成文。