走遍天下书为侣1

芜湖县南湖学校小学部2018-2019学年度第一学期语文教学设计 课 题 3、走遍天下书为侣 授课班级 五 年级 2 班 主备人 课时安排 2课时 杭俊 辅备人 《走遍天下书为侣》一文紧密围绕本单元的专题“书”编排，它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着教材分析 阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受，用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。 这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 教学目标 3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。 教学准备 多媒体课件、收集读书的名言、整理自己读书的方法。 第一课时教学过程预设 一、 激发兴趣，导入新课 ⒈同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？ ⒉刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 芜湖县南湖学校小学部2018-2019学年度第一学期语文教学设计 请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。 (“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。) ⒊这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。 二、释题明意 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴） 课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、 初步感知，了解内容 ⒈读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。 （学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。） ⒉反复朗读难读的段落。 （教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。） ⒊指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 ⒋引导学生概括课文内容。 ［从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］ 四、读书交流，探究体验 ⒈作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。 （学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。） ⒉全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。 （学生自由发言，教师随机点评。） 芜湖县南湖学校小学部2018-2019学年度第一学期语文教学设计 ⒊书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ 课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” ⑴自由练习读。 ⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？ ⑶全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。 课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ ①用自己的话说说这句话的意思。 ②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。 课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” ①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家） ②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。 (鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。) (家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。) (朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。) ③作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处芜湖县南湖学校小学部2018-2019学年度第一学期语文教学设计 随时想去就去的故地。) 课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 指名读，读了这句话，你又有什么感受？ (“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。) ⑷朗读体会： 你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是________，也是___________。 ①反复读，引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 ②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是________，也是___________。”来说一说。 ［读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。］ ⒋创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。 ［采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。］ 五、复习生字，活用新词 ⒈出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。 ⒉挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。 六、布置作业 1.留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 芜湖县南湖学校小学部2018-2019学年度第一学期语文教学设计 2.藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。 3、走遍天下书为侣 侣：伴侣、同伴 朋友 板书设计 书是 家 故地