《病句修改》说课稿
各位老师、各位评委：
你们好！非常感谢你们能给我这次向大家学习的机会。 我今天说课的课题是《复习病句修改》，下面我从课题、教法与学法、学情分析、学习过程、板书设计等五个方面说说这堂课的教学设计：
一、说课题 1、课题分析：
修改病句是一项基本的语文练习。中学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。因此要重视修改病句的指导 ，为提高语言表达能力及习作打下基础。
2、复习目标
①让学生了解常见病句的类型。 ②让学生掌握修改的方法。 ③让学生懂得修改病句的原则。 3、 学习重、难点：
学习重点 ：能正确的修改病句。
设计意图：这一重点的确定原因之一是中学生在作文时，经常出现一些病句而又不能正确修改，二是“修改病句”也是中学阶段检测的考点之一。
学习难点 ： 查找病句的病因。
设计意图：这一难点的确定是由于学生在平常的学习生活中，不
能准确判断一个句子的正误，而修改病句的一个重要环节就是能查找病因，病因找到了，修改起来就显得容易了。
二、说教法和学法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取故事导入，以此激发学生学习的兴趣。同时，我所选择的病句，几乎涉及了中学中常见的病句类型。整堂课我基本上以此为线索，贯穿整个课堂教学。用提示语，举例子等方法让学生自己总结学过的知识点，并学以自用，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、学情分析
中学七年级学生通过六年的学习，已经积累了一定的语文知识，具备了相应的语文素养，大多数学生也具备了辨别语句正误的能力，但缺乏总结性的训练，部分学生仍然会在口语或习作中出现一些语病，而对修改这些病句束手无策。 四、说学习过程
我的课堂结构是：故事导入——复习病句的类型及修改方法、原则——改病句练习——拓展延伸——知识回顾，自我检测
我以一个由于写信中的语病而引发的小笑话入手，创设情境让
学生在笑中发现问题，以此来激发学生的学习兴趣。同时从日常生活中的事入手，更贴近学生生活，学生学习的兴趣更浓、印象更深。
在进行病句修改复习时 ，我首先让学生以小组为单位根据复习提示进行知识回顾。然后再根据学生的回答师生共同进行总结，让学生对知识有一个系统的了解，明确了本节课的学习目标，也为接下来的练习打下了基础。
在改病句练习中，为了激发学生兴趣，我采用竞赛的方式，把习题分为必答题与抢答题，这样既提高了学生的学习积极性，又提高了学生灵活运用的能力。
在拓展练习中我安排了12道习题，让学生独立思考完成并在全班交流，来培养学生独立修改病句的能力，提高语言表达能力，为习作打下基础。
在知识回顾自我检测一环节，我又一次让学生对本节课的知识进行了回顾，再一次设计练习让学生进一步提高修改病句的能力，以达到本节课的学习目标。 五、说板书设计
我的板书设计是：病句修改方法：增 删 调 换
原则：保原意，能改不删，能添不去。我这一设计简单明了的表明了本节课的学习重点，给学生一个清晰地认识。明确修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思。然后对没有表达清楚的部分进行修改。修改后还要致细检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有
将意思表达清楚。有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。
最后强调：希望同学们在今后的日常生活中，作文练习或写读书笔记中告别病句，使用规范的语言。为了净化语言环境，让我们郑重承诺：告别病句，从我做起。
说课完毕，谢谢大家！
《病句修改》说课稿
单 位：新密市白寨镇第一初级中学执教人：陈
伟 丽