生6：3/5，因为砸掉了5个蛋，还剩5个蛋，砸掉了2个奖还剩3个奖，所以砸到奖的可能性是3/5。 第6个学生砸到奖。
师：你能砸到奖的可能性是多少？
生7：1/2，因为砸掉了6个蛋，还剩4个蛋，砸掉了3个奖还剩2个奖，所以砸到奖的可能性是1/2。 第7个学生没有砸到奖。
师：你能砸到奖的可能性是多少？
生8：2/3，因为砸掉了7个蛋，还剩3个蛋，砸掉了3个奖还剩2个奖，所以砸到奖的可能性是2/3。 第8个学生砸到奖。
师：你能砸到奖的可能性是多少？
生9：1/2，因为砸掉了8个蛋，还剩2个蛋，砸掉了4个奖还剩1个奖，所以砸到奖的可能性是1/2。 第9个学生砸到奖。 师：同学们还想来砸蛋吗？ 生：想。
师：那你看看还能不能砸到奖。 生：砸不到了。
师：是啊，5个奖已经全部砸出来了，没有奖了。所以砸到奖的可能性是――0，砸不到奖的可能性是――1。 四、反思总结，提升认识
师：同学们，在这节课的学习活动中，你们有什么收获？你们对这节课感受最深的是什么？
生：可能性相等的时候游戏规则才公平。 生:可能性的大小在生活中的应用。
师：其实生活中处处有数学，只要同学们拥有善于发现的眼睛，勤于思考的大脑，数学一定能给我们带来更多的快乐。 《用分数表示可能性的大小》教学反思 1、在活动中领悟新知。
《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。”通过让学生经历摸棋子的实验活动，使学生深刻领悟到事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。在这过程中培养学生的交流能力
和小组合作能力，激发他们探究数学的兴趣。同时，在活动中，教师还正确地处理了教学手段与目的的关系，重活动，更重思维含量！多次引导学生透过游戏展开思考，把操作活动和思维活动结合起来，提升了数学活动的价值。 2、用数学的眼光看世界。
《数学课程标准》中指出：“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为学习背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系”。摸棋子实验、抓阄、非常“6+1”等都是学生在现实生活中所喜闻乐见的游戏，学生学习起来兴趣盎然，能够充分激发了学生的学习热情和主动探究的精神。透过这些常见的活动，能够充分感受到数学与生活的密切联系。 3、让学生喜欢数学。
砸奖的游戏，让整个课堂充满生机与活力，让学生感受到每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，让学生在玩中学，在学中悟，让学生在愉悦的情境中应用拓展新知识，真正体验到数学学习的快乐。