得同样多，是平均分吗？ 2、 介绍除法算式的读写。 （1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2）学生练习书写除号。 （3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。 3、 分一分，写一写，读一读 让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。 【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、巩固应用，加深理解 1、 课本第13页的“做一做” （1）自己读题，理解题意（2）、学生动手操作，教师巡视。 （3）交流汇报。（4）、小结。 2、 挑战园地： （1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。 （2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。 （3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。 【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形16 式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结。 板书设计 教后反思
课题：认识除法的各部分名内容：课本P14页例5，称 练习三第4、5、6题。 课型：新课 第 4课时 1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一教学目标 份，求能分多少份，也是用除法计算。 2．使学生掌握除法的各部分名称 教学重点 教学难点 教具准备 重点：使学生懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。 难点：使学生掌握除法的各部分名称。 情景图或课件等。 教学流程 一、设置问题，引导参与 二次备课 1、 谈话，出示例5情景图。 （1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？ （2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？ （3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再17 列出算式。 2、这个算式表示什么意思？ 3、为什么这个算式也用除法算式来表示？ 【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。 二、学习新知 1、认识除法算式各部分的名称。 （1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？ （2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。 2、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？ 3、 思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。 【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。 三、巩固应用，加深理解 1、课本第14页的“做一做”。 （1）明确要求 （2）学生动手操作，教师巡视。 （3）交流汇报。 （4）小结。 2、挑战园地： （1）练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。 （2）练习三第6题：写出除法算式。 说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学18 生对照算式画图， 【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？说给同学听听。 板书设计 教后反思
课题：练习三 内容：课本P16、17页练习四第课型；练习7、8、9、10题 课 第5 课时 教学目标 教学重点 巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。 重点：巩固除法的含义 19 教学难点 教具准备 难点：除法的各部分名称 图片、题卡或课件等。 教学流程 二次备课 一、谈话引入 1、 谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找 一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？ 2、 学生举例。 3、 自己能用数学知识解决生活中的问题吗？ 【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。 二、展开学习 1、 引导学生完成第16页练习三第7题。 （1）请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。 （2）要求学生独立完成。 （3）指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。 2、 引导学生完成练习三第8题。 （1）教师巡视 （2）学生交流汇报算式的意义。 【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。 三、拓展应用，加深理解 1、 引导学生完成练习三第9题。 （1）学生独立完成，教师巡视。 （2）、指名汇报是怎样计算的？ 2、 引导学生完成练习三的第11题。 （1）同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。 （2）全班交流汇报。 3、 引导学生完成练习三第10题。 要求学生仔细观察，独立思考完成。 20