《学前儿童发展心理学》课程教学大纲
课程名称：学前儿童发展心理学 课程代码：
课程性质：专业必修课
课程类型：理论与实践课（A类） 计划学时：72时内容 计划学分： 4分 校企开发：有 考核方法：笔试
适用专业：学前英语，应用英语
一、课程教学设计 （一）课程定位：
学前儿童发展心理学是学前教育专科的一门必修课，4学分、72学时。它是学前教育专业学员的一门专业基础课程。它是研究婴幼儿心理的发生和发展规律的科学。通过本课程的学习，可以使学员比较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助他们走上工作岗位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展。
本课程的授课对象为学前英语方向，应用英语的专科学生，属于专业基础课，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求。
学前心理学结合我国幼儿园教育的具体实际，介绍学前心理学的基本原理，探讨学前儿童心理学教学规律的一门核心课程。学好学前儿童心理学是毕业生将来到工作岗位上做好学前教育工作必备的基本条件之一。 （二）课程设计理念与思路：
学前儿童发展心理学是一门专业性很强的学科，它既是心理学科的一门基础理论课程，又是学前教育专业的基础性和应用性课程。学前儿童发展心理学的前期知识是普通心理学。它的知识体系与本专业以后的所有课程都有内在联系。本课程与学前英语专业的其他课程在教学形式和内容上融通，互补，衔接，确保了学前英语专业基础课程教学资源的整体性，非常注意系统设计，整体推进。并且该课程以职业能力培养为重点，体现了职业性、实践性和开放性的要求。
（三）教学内容选取与组织：
该课程的教学内容的选取有一定的针对性，具有较高的适用性。教材的选取从高职高专学前英语专业的人才培养目标出发，遵循“够用、适用、实用”的原则。
1.以辩证唯物主义和历史唯物主义作为本课程教材遍选的指导思想。 学前儿童心理学以辨证唯物主义和历史唯物主义为指导，选用心理科学中有利于实现本课程教学目的的知识，力求做到教材内容科学性和思想性的统一，使学生在认识人的心理现象及其实质和掌握学前儿童心理发展规律的过程中，逐步树立马克思主义的科学世界观。
2.吸取学前心理科学的新成就，促进学科内容的现代化。
学前儿童心理学的教材遍选应在保持学科内容相对稳定的同时，积极吸取国内外，特别是我国学前儿童心理学研究的新成果，完善教材得体系，促进学科内容的现代化。
3.加强理论与实践的结合，注重培养学生的实际工作能力 加强学前儿童心理学课程的针对性，基础理论教学要紧密结合学前教育实际，注重培养学生分析和解决问题的能力；加强课程实践性，落实具体教学目标，充实具体实施部分的内
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容，突出实践技能的训练。
4.注意可接受性原则，从学生的实际出发，符合学生的接受水平 既要注意保持学前儿童心理学科学自身的系统性，使学生初步了解心理学以及学前学的基本框架，又要根据学生的实际需要和接受能力，适当确定教学内容的难度和分量，使之成为切合学生实际需求、有利于学习和接受的知识体系。
5.贯彻统一性和灵活性相结合的原则
在保持基本内容统一的前提下，可根据不同地区、学校、教学条件的不同对教学内容做必要的增减，做到课内和课外相结合，理论教学与教学实践相结合。在章节安排及内容处理上还可以根据教师的特点与理解作顺序上的适当调整。
（四）教学模式、教学组织形式、学习情景设计： 本课程在教学模式上强调课程的引导与互动，注重采取引导式，启发式等多种教学模式授课。在教学组织形式上，采取以教师在多媒体教室用PPT，视频讲解为主，学生参与互动交流为辅的方式。在学习情境设计上，强调学生的主体性，要求学生主动学习，积极思考，联系中国当前幼儿园的实际情况。
本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。基本规律以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。
（五）实践课时比例（％）：30%
带领学员去幼儿园或其他学前教育机构观察各年龄段儿童的心理发展特点。
（六）主要授课方式：
理论讲授与学生参与实践相结合。以教师在多媒体教室用PPT，视频讲解为主，学生参与互动交流为辅。
讲授法：讲解该章节学生要掌握的重难点
激情引趣法：通过音乐，视屏，图片的形式，引起学生兴趣。 多媒体课件法：通过自己制作开发PPT，引起学生的注意力。
学前儿童发展心理学是一门应用性很强的学科，在课堂教学和辅导中，辅导教师可结合婴幼儿生活和教育例进行教学。在讲授基本理论知识的基础上，多采用课堂讨论和小组学习的形式，强调促进学员学生主动性和积极性的发挥。
（七）教学条件基本要求： 1.教学辅助资料：
上课用的PPT，相关的图片，视频，以及实物展示。
2.实验环节：在校外、校内实训基地，校企合作单位进行。
3.作业要求：
复习巩固该单元的相关内容。完成课后练习以及案列分析等综合实训
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4.主要授课场地：多媒体教室
（八）主要考试/考核方法：开卷笔试
期终考核60%，出勤20％，课堂参与10％，作业10％。
二、教学总学时分配表：
根据该专业的教学大纲的规定，学前儿童心理学在一个学期内授完，共18周，
每周4学时，共72学时。本课程必修课部分实际安排本课程必修课的教学时数分配如下： 教学时数 序号 课程内容 课堂讲授 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 三、教学内容和要求：
一 学前儿童心理学绪论
[教学目标]
通过教学使学生了解学前儿童心理学的研究对象、学前儿童心理学的内容和研究方法，明确学习学前儿童心理学的意义，从而激发学生学习学前儿童心理学的兴趣。
[教学要点]
合计学时 72 学前儿童心理学绪论 各年龄阶段儿童心理特点 学前儿童感知觉的发展 学前儿童注意的发展 学前儿童记忆的发展 学前儿童想象的发展 学前儿童思维的发展 学前儿童言语的发展 学前儿童情绪意志的发展 学前儿童社会性的发展 学前儿童个性的发展 （自我意识与能力、气质、性格） 学前儿童心理发展的基本理论 3 3 6 3 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5 3 1 3 1 3 1 1 1 习题课或 实践训练 1 3 1 6 6 6 6 6 4 6 6 6 6 6 课时小计 备注 3
一、 学前儿童心理学的对象和任务 （一）学前儿童心理学的对象 （二）学前儿童心理学的任务和意义 二、学前儿童心理学的研究方法 （一）研究学前儿童心理的基本原则 （二）学前儿童心理研究的类型 （三）研究学前儿童心理的具体方法 [教学重点与难点]
学前儿童心理学的研究方法
二 各年龄学前儿童心理发展的主要特征
[教学目标]
通过教学使学生知道新生儿心理产生的条件、无条件反射、条件反射的出现和心理的发生，了解婴儿、先学前儿童、学前儿童的动作及心理发展的特点。
一、新生儿心理的发生 （一）新生儿心理产生的条件
（二）新生儿的无条件反射和条件反射 二、婴儿心理的发展 （一）婴儿的生理发展 （二）婴儿动作的发展
（三）亲子关系与婴儿心理的发展特点 三、先学前儿童心理的发展 （一）先学前儿童的生理发展 （二）先学前儿童动作的发展 （三）先学前儿童心理发展的特点 四、学前儿童心理的发展 （一）学前儿童动作的发展 （二）学前儿童心理发展的特点 [教学重点与难点]
亲子关系与婴儿心理的发展。先学前儿童和学前儿童的动作发展和心理发展的特点。
三 学前儿童感知觉的发展
[教学目标]
通过教学使学生了解儿童感、知觉和观察的特点，明确感觉和知觉在儿童认识客观世界中的作用。并能分句儿童感觉和知觉发展的特点来探索培养儿童观察力的途径、方法。
[教学要点]
一、感知觉在学前儿童心理活动中的作用 （一）学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段 （二）学前儿童视觉的发展 （三）学前儿童听觉的发展 （四）学前儿童触觉的发展
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二、学前儿童对物体的知觉
（一）学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 （二）幼儿观察的发展 [教学重点与难点]
学前儿童的感知觉发展特点
四 学前儿童注意的发展
[教学目标]
通过教学使学生掌握不同年龄阶段的儿童注意发展的特点和一般趋势，并指导采取什么措施可以使儿童的注意力集中。
一、注意在学前儿童心理发展中的作用 二、学前儿童注意发展的一般趋势 三、新生儿的注意 四、1岁前儿童的注意 五、1~3岁儿童的注意 六、3~6岁儿童的注意 [教学重点与难点] 学前儿童的注意发展特点
五 学前儿童记忆的发展
[教学目标]
通过教学使学生明确记忆在学前儿童心理发展中的作用，理解记忆发展的趋势，掌握不同年龄阶段的儿童记忆发展的特点以及采用什么方式可以提高儿童的记忆效率。
[教学要点]
一、记忆在学前儿童心理发展中的作用 二、记忆发展的趋势
三、3岁前儿童记忆发展的特点 四、3~6岁幼儿记忆的发展 [教学重点与难点] 学前儿童的记忆发展特点
六 学前儿童想象的发展
[教学目标]
通过教学使学生理解儿童想象发展的特点，并掌握儿童的有意想象、无意想象以及再造想象、创造想象的发展特点，并根据不同年龄阶段的学前儿童想象的特点掌握培养儿童想象力的方法。
一、儿童想象的发展 二、幼儿想象的发展
（一）、幼儿无意想象和有意想象的发展 （二）、幼儿再造想象和创造想象的发展 （三）、幼儿想象的夸张性
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