板书设计：
小小的船
弯弯的月儿——小小的船
弯弯的______
________像___________。
教后感想：
交际语境下的低段教学，不能简单的看做是生字的教学，应将其融入到文章中，既品味了儿歌所描绘的意境，又认识了生字。在教学中，我努力从这些方面着手：
一、创设富有生活化的情境，激发学生学的兴趣。兴趣是最好的老师，特别是低段的孩子，对于他们感兴趣的东西，他们会持久的关注。利用谜语来导入新课，可以充分调动他们的兴趣，再引导孩子们想象：弯弯的月儿像什么？让他们在脑海中先建立起一种对弯月的印象，也能激发学生想象。
二、以读促悟，通过朗读来感受月儿、星空的美丽。在《语文课程标准》第一学段的阅读要求中，首先就提到了：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”由此可见培养学生的阅读兴趣是多么的重要。在教学中，我努力创设情境，让学生通过各种形式地读去感受语言、积累语言，从读中去感受月儿、星空的美丽，并以此为基础进行拓展，引导学生联系生活，进行语言的练习，在交流中进一步体会语言文字的魅力。
三、注重学生能力的培养。低段的孩子都富有丰富的想象力，但是由于年龄和知识结构等原因，他们很少能把自己的想象完整地表达出来，所以，在引导学生想象的同时，还要对学生进行语言的训练。在第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣，在理解月儿和小船之间的联系后，立即引导学生发挥想象：这弯弯的月儿还像什么。并进一步引申到：圆圆的月儿像什么。第二句的品读中引导学生根据美丽的夜空进行想象“我看见了__________”，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。
斯霞《小小的船》实录
师：今天我们来学习一首儿歌。请大家把课题读一遍。
生：小小的 chuán。
师：先读准拼音 ：chuán。(生读)
师：对 , “船”是翘舌音。 我们没有学过 “船”字 ，现在看 老师写。 (板书：船) “船”字的偏旁是新的。这一小撇写短些，这一撇写长一些，叫竖撇。再写横折钩，当中一横有点像一提，但右边不要出头，上下两点，这叫“舟”字旁。 生：“舟”字旁。
师：“舟”字是这样写的 (边说边板书)，当中一横两边出头，但作为偏旁，这一横右边不能写出头，到横折钩这里为止。舟就是船 ，作为偏旁叫 “舟”字旁。再读两遍。 (生读)
师：“船”字的右半边我们是熟悉的，是哪个字的半边? 生：“船”字右半边是铅笔的“铅”字的半边。
师：讲得很好。“船”字比较难写 ，特别是“舟”字旁，我们大家用手来写一遍。举起手，预备——起。(生书写)
师：太慢了，没有精神，能不能写快一点?(精神饱满地又书空一遍 ) 师：这一遍大家写得不错。你们看到过船吗?有哪些船呢? 生：我看到过小游船。 生：我看到过帆船。 生：我见过大轮船。 生：还有宇宙飞船??
师：对 !小游船 、大轮船 、宇宙飞船都是这个“船”字。我们今天学的这首儿歌里，讲的是什么样的船呢?请翻开第 l9课 ，自己先学一学。不认识的字。可以读读拼音。(生自学) 师：这首儿歌里说的是怎样一只船呀? 生：是弯弯的一只船 。 师：是吗?大家再说说。 生：是把月亮比作一只船。
师：对 !这只船不是小木船 ，不是帆船 ，也不是宇宙飞船，是把弯弯的月儿当作一只小小的船。(放出幻灯：一个小朋友坐在弯弯的月儿上。)大家看，是这样的月儿，弯弯的，这个小朋友坐在月亮上，把月亮当小船。
师：这只船的两头怎么样? 生：尖的。
师：儿歌里怎么说的? 生：小小的船儿两头尖。
师：(在黑板上画个尖形的∧)上面小，下面大，叫“尖”。所以这个字?? 生：上面是“小”字，下面是个“大”字。 师：对了。读读这个拼音。 生：jiān。
师：(指画面上的弯弯的月儿)这头怎样?那头呢? 生：都是尖的。
师：所以叫“两头尖”。这个“两”字我们已经学过了，还记得吗?
生：记得，猜谜语的一课有“两头牛”的“两”字。 师：对!现在把这两句话连起来读。
生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
师：注意，读的时候，不要一字一顿 ，“弯弯的”“小小的”要连起来读。“弯弯的——月儿——小小的船，小小的船儿——两头尖。” (生再读)
师：好!第三句讲什么呢? 生：我坐在船上抬头看。 师：这个“我”指的是谁?
生：这个“我”指的是坐在月亮上的小朋友。
师：对!(指画面上)就是这个小朋友。他坐在船上看什么? 生：他坐在月亮上抬头看。
师：“抬头”这两个字在哪儿学过了? 生：在第22课里学过了。 师：第22课的哪一句?
生：第22课第二段第二句：“河边有头小水牛．喝起水来不抬头 。” 师：你们记忆力真好，学过的课文都能记得。这个小朋友抬头看，看到了什么?看，课文里怎么写? 生：他看到星星。 师：课文里怎么说的?
生：他看到闪闪的星星蓝蓝的天。
师：是呀。他不只看到星星，还看到蓝蓝的天呢!这个“只”字你们认识吗?
生：在下面第2O课里有“一只乌鸦”的“只”字。 生：还有 “一只蜻蜓”“一只蝴蝶 ”的“只”字。
师：不错。下面的课文你们都已经自己学习，已经认识这个“只”字。但那是一只的“只”， 读第 一 声“zhī”。今天学的“只”读第三声 “zhǐ”。(生读)
师：“只”是一个多音字,有的时候读第一声，有的时候读第三声 ，要看上下文 。看它用在 什么地方。这里是“只看见”的“只”。“只看见”是什么意思? 这里的“只”当什么讲? 生：只有的“只”，只看见的“只”
生：“只”就是只看见这个东西，没有看见别的东西。 生：“我只有一道数学题没 有做出来”的“只”。 师：说得很好。这个小朋友抬头看，只看见?? 生：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 师：大家读读这个拼音“shǎn”。(生读)
师：这是翘舌音，读第三声，两个第三声的读法和以前一样，再读一遍。(生再读)
师：“闪”字很好写 (板书 “闪”。你们怎么记住它?) 生：门里一个“人”字，就是“闪”，闪闪的星星的“闪”。 师：不错，可惜声音小了一些，请你大声地讲。(生大声再讲)