酒仙桥学区语文课堂教学模式（流程）梳理
文体 童话、寓言 学课时划分安排 段 （一定具体，教师可操作。） 第初读课文、整体感知，一交流识字、通读全文，课练习朗读、指导写字。 时 ： 低 课堂教学模式 （流程）梳理 （一定具体，教师可操作。） 一．创设情境 激发兴趣 教师运用各种手段，如：电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等，创设民主、和谐的学习氛围，唤起学生的参与欲望，引起他们的兴趣。做到“课伊始，趣亦生”。 二．初读课文 扫除障碍 学生在练习读通课文之前，应让他们借助汉语拼音先练读课文生字表中的生字(包括“能识会写”的和“只识不写”的)，然后，教师以“生字连词”(不是生字表中的生字在上面注音)的形式检查字音掌握的情况。检查时，对那些易读错的字，教师要重点加以指导，让学生准确无误地读出每个生字的音。 教师采取联系上下文，结合生活实际，观察图画或实物等方法帮助理解?? 三．指导写字 评价提高 朗读标准、方法指导 朗读标准： 正确读：正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，读准轻声、儿化、变调。 流利读：包括不丢字、不添字、不错字，不颠倒、不重复字句；不唱读、不蹦字；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。 方法指导： 一、按词停顿 在教学“课文”时，可以让学生自行拿出铅笔试着划出词，再进行朗读，读时要求不拖腔拉调，语速略快，其后逐步过渡到目及词和词组进行朗读。训练画批标准、画批方法 1. 用直线画生字词。 2. 在生字表中批注音序和部首。 3. 用阿拉伯数字标好自然段。 涉及的篇目 （每册教材的课文进行归类） 一年级上册篇目： 12.《雨点儿》、14《自己去吧 》、15.《一次比一次有进步》、16.《小松鼠找花生 》、 19《 雪孩子》、20.《小熊住山洞 》。 一年级下册篇目： 2《春雨的色彩》、8《月亮的心愿》、10《 松鼠和松果》、11.《美丽的小路》、10《荷叶圆圆》15《夏夜多美》、16《 要下雨了》、17 《小壁虎借尾巴》、19 《乌鸦喝水》、26《小白兔和小灰兔 》、27《 两只小狮子》、29《手 写字教学应贯穿阅读教学始终。 1．教学字形。要让学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”在读通阶段，教学生字字形主要抓好两个方面：(1)笔顺；(2)部件组合。学生练习书空(有新偏旁，要先学其笔顺)。可将形近字加以对比，以强化记忆的深度可鼓励学生创造性地自编歌谣、顺口溜，以激发记忆的兴趣?? 2．练习描红。教师可找一些典型字作示范，其余的字可放手让学生自己去描。 3.练习临写。教师首先要抓住重点字，从整体人手，讲清各部分(或笔画)的内在联系及在田字格里所处位置，教会学生写字方法，并作整体范写；接着，分步教写，学生随写；最后，再回到整体，让学生对照范字自己练写，并进行自评、互评，师生共评；评后，再让学生临写。 4.展示评价 一段时间，学生就能自觉做到按词停顿分节朗读。训练时，要避免矫枉过正，造成读破、读断句子的情况。 二、注意标点符号的朗读指导 向学生讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短，并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。 三、教给朗读时语调语速变化的规律 教给学生一些朗读技巧，使学生知道停连、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力，培养学生朗读的兴趣。 一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、夸耀的句子，读时音调略捧空花盆的孩子》、30《棉花姑娘》、31《地球爷爷的手》、34《 小蝌蚪找妈妈》。 二年级上册中的篇目： 13.《坐井观天》、14.《我要的是葫芦》、15.《小柳树和小枣树》、16.《风娃娃》、17.《酸的和甜的》、18.《称赞》、20.《纸船和风筝》、21.《从现在开始》、31.《回声》 二年级下册中的篇目： 3.《笋芽儿》、4.《小鹿的玫瑰花》、5.《泉水》、27.《寓言两则》、28.《丑小鸭》 选取几个有代表性的作品，在实物展台上展出。其他同学学习其优点，指出其不足。 四．回归文本 整体感知 送字回文，指名朗读课文。提出关于课文内容的一个或两个问题，拓展延伸。 第指导朗读、理解内容， 一、以听激情。 二感悟形象，指导写字，在想象中走进童话的神课拓展练习 奇意境。引导学生充分想时 象,在思维和情感上走进童： 话的幻想意境,从而更好地理解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道理。质疑激趣，让他们在听的过成中激活思维，产生兴趣。通过这一过程，充分调动学生的兴趣，以最积极的态度去迎接这个童话。 二、以读感悟。 大胆创新,激发质疑,不通讲课文,只讲关键处。教师在课堂教学中,应大胆创新,采“用长文短教”的办法。要让学生自己去发现问题,讨论问题;要启发学生积极思维,主动地理解课文。学生在把课文读正确、高；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。 朗读标准： 用不同符号画出描写人物有感情读：能根据文中的神态、动作、外貌、心情节和人物角色读出情的词句。 一定语气。 指导方法： 1、示范朗读，以情传情。为学生示范读，充分展现童话的语言美和蕴含的情感，把学生吸引到童话故事中去。让他们能从老师声情并茂的朗读中体会文章的内容和情感，以情感激发想象。 2、扮角色读，读中悟情。所谓扮角色读就是让学生进入情境，充当角色，把童话中人物的情感在自己的朗读中绘声绘色表现出来，有效地把情感融入读中。 流利的基础上,提出疑难问题或不理解的词语和句子。教师梳理、归纳学生提出的问题后,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题。教师只讲关键处,不需通讲课文。 低年级的童话故事语言浅显易懂，在教学中完全可以让学生以读为主，通过读来有所感悟。 三、以演内化。 前面的读，只是作为一个旁观者，而只有演，才能使故事情节，故事语言，故事寓意得以内化。在童话教学中，适时抓住学生的热情，让他们试着把童话演出来。经过表演这一过程，孩子们对故事的理解、体会、感悟就更深刻了。 四、以编启发想象。 让学生展开想象的翅膀，海阔天空任遨游，大胆的想象编排，从更高角度去领悟故事所要带给学生的启示。很多童话的结尾是言尽而意不尽，让学生编写结尾既可培养学生的发散思维和想象能力，又激发了学3、分角色读，情思交融。对于童话中对话多的文本，教师要充分利用分角色读，把学生引入童话的角色中去，从语言、情感、思想的交融，培养学生的语感和朗读能力。 生写话的兴趣，培养了写话能力。 第初读课文、整体感知 一、激趣导入 一交流识字、通读全文 1、复习：（复习与本课相关课练习朗读、指导写字 的知识） 时2、导入 ： 导入方法：古诗导入、激趣导入（情境导入）、图片导入、童话导入、故事导入、谈话导入、词语导入 3、揭示课题，板书课题 二、初读课文，整体感知。（感知内容、认读生字） 小组合作认识生字新词。组长带领，组员提出不中 认识的字和新词，大家一起借助课后生字表中的拼音，读准生字的字音，认识新词。 小组汇报。每组派一名学生汇报本小组认识生字新词的情况，教师随机板书生字、新词。汇报时注意生字的读音、字形结构、识记方法。 三、通读课文（生字回文）复习巩固生字新词。 1、同桌合作互读或者用自己喜欢的方式读。读的时候朗读标准： 正确读：正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，读准轻声、儿化、变调。 流利读：包括不丢字、不添字、不错字，不颠倒、不重复字句；不唱读、不蹦字；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。 指导方法： 1、注意标点符号的朗读指导 向学生讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短，并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。 2、教给朗读时语调语速变化的规律 教给学生一些朗1.用直线画生字词。 2.在生字表中批注音序和部首。 3.用阿拉伯数字标好自然段。 4、能用正确分段符号理清文章结构，分好部分。 三年级上册中的篇目：《陶罐和铁罐》 三年级下册中的篇目：《亡羊补牢》、《南辕北辙》 四年级上册中的篇目： 《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》 四年级下册中的篇目：《纪昌学射》、《扁鹊治病》