（童话 寓言）语文课堂教学流程梳理要点 - 图文(2)

要注意读准课文中的生字读技巧，使学生知道停词的正确读音。 连、轻重、语气等在朗2、巩固练习，再读生字、读中要如何随着表达词语。 的需要而变化，从而提3、请同学们用铅笔标出1、高朗读的感染力、表现2、3、4??，同时要求同力，培养学生朗读的兴学们尽量做到把句子读通趣。 读顺，不丢字，不落字，不 一般情况下，描写添字，并且要注意句与句之突然发生变化、着急、间，段与段之间的适当停遇到危险情况的句子，顿，尤其是长句子中间的自常读得快些、急促些；然停顿。并且要一边读，一表现高兴、兴奋、夸耀边想，这篇课文主要写了一的句子，读时音调略件什么事？ 高；表示悲痛、沮丧的四、再读课文，初步了解课语句可读得低沉些、缓文的大体内容。 慢些。 1、练习朗读，思考问题。 2、讨论交流，解决问题。 第指导朗读、理解内容， 一、简介背景，激趣导课 朗读标准： 二感悟形象，续写创编 二、学生朗读 感知故事 有感情读：能根据文中1、借助插图，再现意境美。 情节和人物角色读出课 凭借插图，感知人物形一定语气。 时象，再现童话的场景，了解方法指导： ： 故事的大概内容。 一、 以\图\促读 2、品品读读，感悟语言美。 低年级学生的思教学中应以读为本，以维以直观形象思维为讲助读、以演练读，使语言、主。对抽象的文字的理情感与思想和谐交融。 解，需要以直观形象来3、合作表演，体验形象美。 辅助。通过观察直观形用表演的形式来帮助象的插图，使学生由感1、用不同符号画出描写人物的神态、动作、外貌、心情的词句。 2、能在重点语句旁边用一个词语批注自己的感受。 3、能画出文章的中心句。 第一课高 时： 第二 学生理解课文内容，化抽象性认识上升到了理性为形象，化难为易，使其突认识，以此来恰到好处出重点，突破难点，突现特的进行情感朗读。 点。 二、 以\画\促读 ⑴、演课本剧，情景中体验。 在指导朗读过程⑵、角色替换，模拟中体验。 中，借助即兴的形象绘三、品味语言，感知形象 画，让静态文字富于动1、分析情节 态感觉，从而使学生在2、分析句子 朗读中表达出语气的读懂人物中的四个环跌宕起伏。 节“抓、想、读、悟”。抓三、 以动作促朗读 住描写人物的重点句子，联 学生在朗读中，动系上下文进行想象，诵读品眼、动口、动手、动脑，味，感悟人物的内心世界。 在\动中学\，\学中动\四、揭示寓意 启发明理 的过程中感受情感，体五、大胆想象 续写改写 验情感，由此再来进一1、根据课文内容续写童话 步朗读将会更上一层让学生展开大胆的想楼。 象，顺着课文的思路继续写 下去。 2、根据童话内容改编故事结局。 无 课时：